構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法：研讀文本，提升備課能力

　　教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師失去研讀教材的時(shí)間，就是在浪費(fèi)和消耗自己的教育時(shí)間，放棄自己的成長(zhǎng)。在精研文本上，我們應(yīng)該從讀者、教師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體宏觀的把握。

　　構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法：營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍

　　美國(guó)教育學(xué)家羅斯福認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是教育活動(dòng)中的參與者，專(zhuān)制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

　　我們教師從步入教室的那刻起，就要把微笑帶入課堂，把對(duì)學(xué)生的激勵(lì)帶入課堂。教師的每一個(gè)眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都充滿(mǎn)愛(ài)心，用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，以和善的面孔去面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生自然會(huì)跟著老師一起走進(jìn)知識(shí)的海洋，從而可以輕松、愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的佳境。

　　總之，在新課程理念下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，就要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生受到熏陶，整體素養(yǎng)得到提高。

　　構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

　　熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們體會(huì)語(yǔ)文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，從情中品味。教師可以依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式去創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。比如環(huán)境布置，營(yíng)造情境;利用多媒體，渲染情境;運(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境等。

　　此外，作為語(yǔ)文教師，我們一方面要從自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中多渠道、多角度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣入手，另一方面應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，使他們?cè)诟信d趣的基礎(chǔ)上由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，在自主、合作、探究中贏得興趣，在師生互動(dòng)的良好氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法：明確學(xué)生的主體地位

　　新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)?？梢?jiàn)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能收到好的教學(xué)效果。所以，課堂上教師要解開(kāi)對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)部需要。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿(mǎn)足學(xué)生興趣的情境的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是會(huì)充滿(mǎn)激情的。因此，在課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有自己喜歡的學(xué)習(xí)方式或者有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極地參與活動(dòng)，快樂(lè)地參與學(xué)習(xí);在目標(biāo)達(dá)成上，讓他們根據(jù)自己的現(xiàn)有水平制定出自己能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他們都能有成功的體驗(yàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)情緒;在能力訓(xùn)練的活動(dòng)中，我常常創(chuàng)設(shè)不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)或滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在盡量滿(mǎn)足學(xué)生合理的需要的基礎(chǔ)上，配以教師的價(jià)值引導(dǎo)，讓其真正成為自己的主人、學(xué)習(xí)的主人，從而自由地、快樂(lè)地發(fā)展。

　　構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法：凸顯生本地位，啟發(fā)積極思維

　　教師要充分了解班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)、接受能力、理解水平、個(gè)性差異，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。

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