初中語文教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到課堂氣氛沉悶、效率不高的主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。教師要以平等、民主的教學(xué)理念、淵博深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、形象生動(dòng)的教學(xué)語言、靈活思辨的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可有效抓住語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，以“文以載道”的形式，潛移默化地改變學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀等，由此改變整個(gè)初中語文課堂的學(xué)習(xí)面貌。教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和超越體驗(yàn)生命律動(dòng)，將課堂教學(xué)變成實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值和意義的過程，積極探索、時(shí)刻反省，不斷地提升并完善自我，在教學(xué)過程中展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，煥發(fā)旺盛的生命活力，展現(xiàn)自身創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提升教學(xué)效果。因此，教師必須實(shí)現(xiàn)從“傳道授業(yè)型”向“發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型”的教師轉(zhuǎn)變。通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索和反省，不斷地提升自我、完善自我，使教師的生命價(jià)值和意義在創(chuàng)新型的教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而使教師的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)出更旺盛的生命活力。只有在課堂中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。初中語文教師可通過認(rèn)真研究、解剖并實(shí)施中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，掌握初中語文教學(xué)課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，從“積累・整合”“感受・鑒賞”“思考・領(lǐng)悟”“應(yīng)用・拓展”“發(fā)現(xiàn)・創(chuàng)新”五個(gè)層面掌握語文課程目標(biāo)，從教學(xué)、評(píng)價(jià)、編寫教材三個(gè)方面感知實(shí)施要求，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探討、研究的教材更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與新課標(biāo)更融洽。教育學(xué)家夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮就是注意力，有為注意力學(xué)習(xí)的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物。”教師要圍繞課改的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)出符合中學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、心理、興趣的精彩課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生的注意力，才能有效地活化課堂。

　　構(gòu)建初中生活化的語文課堂的方法：激發(fā)學(xué)生的興趣

　　死氣沉沉的課堂是無味的，這和學(xué)生的心理也是有很大關(guān)系的，學(xué)生的惰性、依賴、畏懼、自卑都會(huì)導(dǎo)致思考問題的興趣缺失，在課堂里我們經(jīng)常能看到這么一個(gè)現(xiàn)象：老師問什么，要求做什么，學(xué)生都不能作出積極的反應(yīng)。他們都已經(jīng)習(xí)慣了老師“喂”給自己吃，再加上老師為趕上教學(xué)進(jìn)度，拋開學(xué)生的實(shí)際，只是按照自己的思維授課，甚至有老師自我感覺良好，一副高高在上的感覺，看不怪學(xué)生點(diǎn)滴不良的行為。而后又不好好溝通，一味訓(xùn)斥學(xué)生。這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生更加畏懼語文，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

　　要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，首先得尊重學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并“以適宜的肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣他們才能欣欣向榮，否則，不能免于枯萎。”初中階段的學(xué)生的身心逐漸發(fā)育、自我意識(shí)較為強(qiáng)烈、對(duì)個(gè)人價(jià)值有被認(rèn)同的渴望、并希望在集體中彰顯個(gè)性。所以，我們只有尊重學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)，才能讓課堂成為大家的課堂，而不是一個(gè)人的課堂。

　　營造寬松有度的學(xué)習(xí)環(huán)境也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)學(xué)生求學(xué)的心情與寬松有度的學(xué)習(xí)環(huán)境相互交融，化為一體，也就形成了融洽、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被激發(fā)起來的課堂必然是高效的課堂。有智慧的老師就該不僅善于創(chuàng)設(shè)各種情趣盎然的個(gè)性化學(xué)習(xí)情境，更善于把學(xué)生引導(dǎo)到我們所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中來。他們善于呵護(hù)孩子最起碼的尊嚴(yán)，用平等、寬容之心善待求知的學(xué)子，他們想方設(shè)法揚(yáng)起課堂弱勢(shì)群體的自信心，課堂不僅僅是老師和幾個(gè)好學(xué)生的對(duì)話，更是充滿情趣的學(xué)習(xí)園地，每一次訓(xùn)練、每一次交流、每一次對(duì)話，我們可以讓設(shè)置的目標(biāo)有幅度，不要把美文誦讀的專利都給自己眼中的優(yōu)秀學(xué)生，不要給讀書不連貫的學(xué)生以漫不經(jīng)心的評(píng)價(jià)，也不讓小組合作活動(dòng)成為尖子生活動(dòng)的專利。用我們的親切和熱情引導(dǎo)孩子真誠地面對(duì)課堂;用我們的真誠打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，讓他感觸到老師對(duì)他們的關(guān)注，消除學(xué)生個(gè)體的閉塞心理，讓每一個(gè)學(xué)生擁有陽光般的心情，讓所有的學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來。

　　構(gòu)建初中生活化的語文課堂的方法：活化教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)及保證，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，摒棄偏、難、舊等內(nèi)容，改變過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的橋梁，提升教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。語文教材中不乏優(yōu)美的詩歌、散文，引人入勝的小說等飽含強(qiáng)烈情感色彩及藝術(shù)感染力的文學(xué)作品，教師可運(yùn)用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對(duì)話、與作者共鳴。教師還可根據(jù)所教內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)的綜合性題點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。除了課本上的知識(shí)外，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最有效的手段就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。因此，超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間，是對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的時(shí)代要求。當(dāng)學(xué)生將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，這就激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究、敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，生發(fā)科學(xué)的思維方法，能思考、會(huì)思考，能找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽地表達(dá)出個(gè)人見解，由此加深了學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，從而有效提高語文教學(xué)的效果。

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