認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，既要寫(xiě)得工整漂亮，又要寫(xiě)得快，這似乎太難了，但課標(biāo)就是這樣要求的。課標(biāo)規(guī)定要會(huì)臨摹名家書(shū)法，并寫(xiě)好硬筆書(shū)法。盡量杜絕寫(xiě)錯(cuò)字，一個(gè)字不準(zhǔn)寫(xiě)錯(cuò)兩次。

　　初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法：讀課文

　　全神貫注地靜靜默讀課文，摒棄一切外界干擾。不論在課堂上還是在家里，也不論讀課文還是讀課外書(shū)，都要杜絕心不在焉、心猿意馬、心浮氣躁。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)你全副心神投入書(shū)中、課文中的時(shí)候，文中的情境會(huì)漸漸向你“走”來(lái)，文本會(huì)自動(dòng)和你“對(duì)話”。

　　有感情、有技巧地朗讀課文。初中生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較外向，容易接受、適應(yīng)朗讀;在全部的初中課程中，也只有語(yǔ)文課教學(xué)生朗讀;新的初中教材非常重視朗讀，尤其是初中一年級(jí)教材，幾乎到處提及朗讀的要求。從反面來(lái)說(shuō)，隨意草率地朗讀，小聲地只讀給自己聽(tīng)，在對(duì)課文沒(méi)有作任何技術(shù)處理的情況下朗讀等，都是有待改進(jìn)的。我個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察、體會(huì)，總結(jié)出中學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)尤其是詩(shī)歌朗讀的三個(gè)要領(lǐng)，一是投入情感，二是把握抑揚(yáng)頓挫，三是在課文上做技術(shù)標(biāo)記。這里針對(duì)中學(xué)生提出的要領(lǐng)，如果對(duì)朗讀專業(yè)人士來(lái)說(shuō)，朗讀的要求恐怕更高。

　　初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法：體會(huì)標(biāo)題的藝術(shù)

　　標(biāo)題往往是文章思想、藝術(shù)甚至是作者全部心血凝聚的產(chǎn)物，可以說(shuō)標(biāo)題最直接地透露了文章最重要的信息。體會(huì)標(biāo)題藝術(shù)，可以在讀課文之前進(jìn)行，也可以在之后進(jìn)行;可以作為概括全文中心思想或主題思想的一個(gè)著力點(diǎn)，也可以作為體會(huì)文章寫(xiě)作藝術(shù)的一個(gè)突破口;還可以成為啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。試舉一些例子。

　　《土地的誓言》：是作者對(duì)這片土地發(fā)出的誓言?還是把土地?cái)M人化，讓土地自己發(fā)出誓言?經(jīng)過(guò)探究，可以達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

　　《偉大的悲劇》：這是一個(gè)怎樣的悲劇?悲劇偉大之處何在?通常偉大與勝利、成功相關(guān)，這里用偉大形容悲劇，表達(dá)一種怎樣的情感態(tài)度?

　　《爸爸的花兒落了》：這里的花兒落了預(yù)示著什么?作者對(duì)花兒落了，暗含著一種怎樣的感情?

　　《走一步，再走一步》：如何理解這里的“走一步，再走一步”?“走一步”需要怎樣做?“再走一步”又需要怎樣做?

　　《生命　生命》：文章取名為“生命”不也可以嗎?為什么要連用兩個(gè)“生命”?體會(huì)到作者怎樣的心聲?

　　《紫藤蘿瀑布》：紫藤蘿是一種植物，怎么跟“瀑布”連在一起呢?其中有什么講究?

　　《山中訪友》：這里的“友”指什么?為什么用“訪”來(lái)表達(dá)這次進(jìn)山觀景活動(dòng)?“訪”字表達(dá)了怎樣一種心情和感情?

　　《陳太丘與友期》：文章寫(xiě)陳太丘兒子陳元方的事，可是標(biāo)題與陳元方無(wú)關(guān)，這合適嗎?如果不合適，大家考慮一下，給文章擬一個(gè)怎樣的新標(biāo)題才好?

　　《背影》：為什么不用“爸爸”“我的爸爸”或“爸爸為我送行”為標(biāo)題?以“背影”為題，讓我們悟出怎樣的散文寫(xiě)作之道?

　　初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法：大膽發(fā)言

　　自信、順暢、負(fù)責(zé)任、有準(zhǔn)備地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此相應(yīng)的是善于和樂(lè)于與同學(xué)交流，形成一種良性的互動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)，互相促進(jìn)、互相激發(fā)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高。由此也形成一個(gè)風(fēng)氣良好的和諧班集體;與此相應(yīng)的還有善于傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在傾聽(tīng)中表現(xiàn)出尊重老師、尊重同學(xué)的良好習(xí)慣。

　　初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法：勤于動(dòng)筆

　　我聽(tīng)各地的公開(kāi)課，有些地方的學(xué)生上課動(dòng)筆，有些地方的學(xué)生光聽(tīng)不動(dòng)筆。學(xué)生懶得動(dòng)筆，也就懶得思考，最后懶得聽(tīng)講了。要改變這種局面，一要強(qiáng)調(diào)這一習(xí)慣的必要性，二要反復(fù)訓(xùn)練，三要提示一些圈點(diǎn)批注的方法。例如我到東北某地聽(tīng)一堂公開(kāi)課，看到學(xué)生都在課文《紙船》的詩(shī)句上用斜線劃分了節(jié)奏，我悄悄地問(wèn)學(xué)生何以至此，學(xué)生說(shuō)學(xué)第一首詩(shī)的時(shí)候老師就要求這么做了。這么一來(lái)，一個(gè)好習(xí)慣就養(yǎng)成了，學(xué)生知道怎么讀詩(shī)了，至少知道怎么朗讀出新詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。

　　初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法：閱讀課外書(shū)籍

　　課外閱讀對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的意義是巨大的，也是不言而喻的，問(wèn)題是操作起來(lái)難，各地的老師們總是抱怨這，抱怨那。我看問(wèn)題有主觀方面的，也有客觀方面的，但根本的還是老師主觀上的問(wèn)題沒(méi)有解決;至于學(xué)生的不重視，客觀上沒(méi)有條件，也得通過(guò)老師做工作來(lái)解決。為此，老師要啟發(fā)教育，要先行示范，要督促檢查。當(dāng)然，全國(guó)各地教育條件差異很大，各地老師要結(jié)合自己班上的學(xué)生的情況，想出恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)。我這里給大家推薦一下初中新課程第一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)中的內(nèi)蒙古烏海市海勃灣區(qū)教研員和老師們的做法，這是在無(wú)可奈何的困難條件下創(chuàng)造的有效的課外讀書(shū)方法。他們的學(xué)生的家長(zhǎng)普遍下崗，家里根本買(mǎi)不起課外書(shū)。教研員和老師想辦法，買(mǎi)不起很多書(shū)，買(mǎi)一本書(shū)總可以吧?全班60、70個(gè)學(xué)生一人貢獻(xiàn)一本書(shū)，就有60、70本書(shū)，合在一起就成為一個(gè)小小圖書(shū)館，夠?qū)W生讀三年的。據(jù)他們反映，學(xué)生讀了課外書(shū)跟沒(méi)讀真不一樣，讀了的學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力都有明顯提高。大家知道，課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿一個(gè)根本理念就是多讀多寫(xiě)，很多師生到處討教學(xué)語(yǔ)文的訣竅，其實(shí)多讀多寫(xiě)是根本，訣竅是次要的。我考查了幾年來(lái)的各地初中新課程語(yǔ)文試題，涉及課外閱讀的題非常多，這也是近幾年中考命題的一個(gè)新方向。

　　此外，還有勤查字典詞典，積累語(yǔ)句，善于總結(jié)，遇到困難不氣餒，凡事多想一下，等等，這些既是技能方法的教育內(nèi)容，也是人文精神的教育內(nèi)容。

　　以上列舉了學(xué)語(yǔ)文的一些好習(xí)慣，其實(shí)好習(xí)慣是數(shù)不清的。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到輕松自如，老師教起來(lái)也會(huì)感到游刃有余。而且好習(xí)慣應(yīng)該在剛進(jìn)入初中的起始階段就開(kāi)始養(yǎng)成，應(yīng)該教育學(xué)生：大家已經(jīng)是中學(xué)生了，都長(zhǎng)大了，在一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段里，要變得懂事，要養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉過(guò)去的一些不好習(xí)慣。好習(xí)慣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，壞習(xí)慣是學(xué)習(xí)的最大障礙。

看過(guò)“初中生輔導(dǎo)語(yǔ)文的方法”