運(yùn)用修辭手法的句子并賞析

　　1、比喻 詩(shī)詞中運(yùn)用比喻，在寫(xiě)景狀物使能突出生動(dòng)的意象，強(qiáng)化特定意境的渲染;說(shuō)理抒情時(shí)能使抽象的情與理生動(dòng)形象，耐人尋味。如“露似珍珠月似弓”“大漠沙如雪，燕山月似鉤”“柔情似水，佳期如夢(mèng)”

　　2、比擬 賦予無(wú)生命的事物以人的思想感情及行為，或者賦予甲事物以乙事物的行為動(dòng)作，從而使描寫(xiě)生動(dòng)形象，使畫(huà)面鮮明靈動(dòng)，使表情達(dá)意更別致、更雋永。例如：“新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。”(韓愈《春雪》)黑體的四個(gè)詞通過(guò)比擬把春雪描繪的美好而富有靈性，饒有情趣。

　　3、夸張 強(qiáng)調(diào)和突出該事物;揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。“白發(fā)三千丈， 緣愁似個(gè)長(zhǎng)?”(李白《秋浦歌 》 ) “三千丈”的白發(fā)因愁而生，因愁而長(zhǎng)。愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思。十個(gè)字的千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。

　　4、對(duì)偶 整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂(lè)美。增強(qiáng)詩(shī)詞的音樂(lè)美、增強(qiáng)詩(shī)歌外在形式美、表意凝煉，抒情酣暢等。“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”(杜甫《登高》)從篇法結(jié)構(gòu)來(lái)講，這首詩(shī)四聯(lián)八局，句句皆對(duì)仗，對(duì)的渾圓自然，不見(jiàn)斧鑿之痕。“無(wú)邊落木”對(duì)“不盡長(zhǎng)江”使詩(shī)的意境顯得廣闊深遠(yuǎn)，“蕭蕭”的落木聲對(duì)“滾滾”的水勢(shì)更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千。更重要的是，從這里感受到詩(shī)人韶華易逝、壯志難酬的痛苦。

　　5、雙關(guān) 古典詩(shī)詞講究含蓄美，因而雙關(guān)手法運(yùn)用較多，雙關(guān)又分諧音雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)。雙關(guān)是言在此而意在彼，是表情達(dá)意更含蓄，更有趣。朱淑真《秋夜》“夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。”“涼”字既寫(xiě)天涼又寫(xiě)心境之凄涼，詩(shī)人由床上之月寫(xiě)到天上之月。愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂的意境。

　　6、互文 “互文”即古代詩(shī)文的相鄰句子中所用的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。“主人下馬客在船”(白居易《琵琶行》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”“角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”(漢樂(lè)府《木蘭詩(shī)》)

　　7、借代 借代在古詩(shī)詞中運(yùn)用得最廣泛。稱人時(shí)可用籍貫、官職、做官地等來(lái)代稱，稱物時(shí)可用一些有特征的或相關(guān)聯(lián)的另一類事物來(lái)代稱，有的代稱甚至相沿襲用。借代在詩(shī)詞表情達(dá)意方面，或得體，或含蓄，或別致。例如：“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。”(李白《登金陵鳳凰臺(tái)》)“衣冠”指代晉代士族，即名門望族，因?yàn)樗麄円源鞲吒叩拿弊?、穿寬大的衣服招搖過(guò)市二顯耀自己的地位。

　　運(yùn)用修辭手法的句子并賞析技巧

　　8、對(duì)比 能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。梅堯臣《陶者》“陶盡門前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。”“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”(杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》)富豪之家酒香肉味飄出深宅大院，而外邊卻餓殍處處，對(duì)比極為鮮明，反映了當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　9、反問(wèn) 加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象，抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。 “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”“此情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮? ”“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”

　　10、排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。漢樂(lè)府《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北”最后四句以排比的形式鋪排渲染，描繪出魚(yú)兒倏忽往來(lái)，活潑嬉戲的動(dòng)態(tài)，襯托出采蓮少女的活潑可愛(ài)及愉快心情。

　　11、設(shè)問(wèn) 先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出。問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問(wèn)，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。杜甫《蜀相》“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”開(kāi)頭一，以問(wèn)引起。祠堂何處?錦官城外，數(shù)里之遙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，早見(jiàn)翠柏成林，好一片蓊蓊郁郁，氣象不凡――那就是諸葛武侯祠所在地。這第一聯(lián)，開(kāi)門見(jiàn)，兩句一問(wèn)一答，自開(kāi)自合。

　　12、頂真 也稱頂針，聯(lián)珠，蟬聯(lián)。 就是鄰近的句子首尾相接，用前句末尾一詞作下一句的第一個(gè)詞，上遞下接，使結(jié)構(gòu)緊密，語(yǔ)意連貫，聲音流暢的一種修辭方法，具有回環(huán)跌宕的旋律美。李白的《白云歌送劉十六歸山》“楚山秦山皆白云，白云處處長(zhǎng)隨君。長(zhǎng)隨君，君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘水上，女羅衣，白云堪臥君早歸。”

　　在實(shí)際操作中，以上技巧并不是生硬的劃分開(kāi)的，而是綜合性的運(yùn)用在一起的。所以，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的灌輸給學(xué)生一種整體的概念!只有在充分掌握各種技巧的基礎(chǔ)上，才能能使學(xué)生更好地理解詩(shī)詞表現(xiàn)的具體內(nèi)容及詩(shī)詞中傳達(dá)的思想感情、人生觀，更好地理解詩(shī)詞反映的時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、人物形象及社會(huì)意義并真正的領(lǐng)悟詩(shī)歌的真諦!