高考散文閱讀題中經(jīng)常出現(xiàn)“散文題目有什么好處”之類的表述題，我們?cè)撛趺醋鞔鹉?接下來請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編給大家網(wǎng)絡(luò)收集整理的高中散文題目的作用。

　　高中散文題目的作用一

　　一、首段的作用

　　如果開篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如2001年高考卷選文《門》的首段：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘!”

　　如果開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風(fēng)度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落。”

　　如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。如《峭壁上的樹》的首段：“是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何的跳下懸崖?是為了避免那場被俘的恥辱，于彈盡糧絕之后你才義無返顧的投落這峭壁?”

　　如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：“野菊花!漫山遍野的野菊花!”它不僅總括全文，開篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。

　　根據(jù)上述思路來解答2004年全國卷Ⅱ的第18題，答案也就迎刃而解。既然《老家》表現(xiàn)了孫犁先生既思念家鄉(xiāng)卻又不想回鄉(xiāng)的矛盾心情，并在開篇就引用詩句：“夢(mèng)中每迷還鄉(xiāng)路，愈知晚途念桑梓。”那么，文章第一段詳細(xì)描寫了各式各樣有關(guān)回家的夢(mèng)境，其作用當(dāng)然就是“為了更好地表現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)難以割斷的感情”，“使文章更形象生動(dòng)，更真實(shí)可信”，因?yàn)?ldquo;這種思鄉(xiāng)之情縈繞在意識(shí)的深處，自然會(huì)形成不斷的夢(mèng)境”。

　　二、末段的作用

　　末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。

　　如2004年北京卷《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會(huì)主席尼古拉耶維奇說過的一句話：‘上帝給你一種才能，一定還會(huì)給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。人對(duì)各種藝術(shù)是有通感的，從通感到‘通才’并不是一件難以理解的事。”這一段正是作者對(duì)全文的總結(jié)以及對(duì)題旨的點(diǎn)化。

　　有時(shí)候，試題只針對(duì)最后一句發(fā)問，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即學(xué)生說的“看不懂”。那么，“看不懂”正是寫這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮?ldquo;作用是看不懂”，而要換一種委婉的說法。例如，“作用(或好處)是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。

　　此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。

　　除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20題“簡析篇末‘就會(huì)跪下來……’這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用”，根據(jù)上述概括，其答案為“使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思;有戛然而止，意在言外的余味;暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情”。

　　三、中間段的作用

　　中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。在較短的中間段中，如果描寫的物象(即散文寫作的對(duì)象)并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達(dá)作用就是正面襯托(或烘托、鋪墊)。如2001年上海試卷第㈢題的甲段，描述的主要對(duì)象是“大江流日夜”的氣勢(shì)及意味，而在描述之前，先在第3段中贊美大海的寬廣與洶涌，那么，面對(duì)第13題“從寫作角度看，甲段寫海的作用是什么”的提問，其作用恰如參考答案所說：烘托“大江流日夜”的氣勢(shì)及意味。

　　如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達(dá)作用就是反襯。如2004年全國卷Ⅳ《痛哭和珍》第19題：“作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?” 其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中 “燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。”

　　中間段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象，那么，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。如2003年全國卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》第3題：“本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。”根據(jù)題目，先找到第四段，發(fā)現(xiàn)它是選文中最長的一段，當(dāng)屬較長的中間段，而且敘寫的正是選文的主要物象——鄉(xiāng)土情結(jié)，所以，它的作用和好處應(yīng)當(dāng)是在“擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文”的基礎(chǔ)上再結(jié)合選文內(nèi)容具體發(fā)揮。那么看看答案，果然如此：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵;②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色;③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。

　　四、修辭的作用

　　修辭種類雖多，但用來設(shè)題的往往是比喻、擬人、對(duì)比、排比與反復(fù)。比喻使語言形象具體，通俗易懂;擬人使語言生動(dòng)活潑，同時(shí)還便于直抒胸臆;排比可以增強(qiáng)語勢(shì)，同時(shí)還便于語義的層層遞進(jìn)或語境的步步擴(kuò)大;反復(fù)可以突出語義或強(qiáng)調(diào)情感。只要掌握了上述修辭的基本作用，準(zhǔn)確答題應(yīng)當(dāng)不成問題。如果答題要求中沒有字?jǐn)?shù)限制，那么結(jié)合文章的具體內(nèi)容發(fā)揮一句，其保險(xiǎn)系數(shù)就更大了。參照以上簡析，再對(duì)照2004年全國卷Ⅲ第19題“文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫有什么好處”，便可知它正是考查比喻的作用，其答案“通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用”也就在情理之中，而并未超出修辭基本作用的范圍。至于“極富諷刺意味”，雖然并非比喻的固有作用，但是，結(jié)合選文《快樂的死亡》的主旨，這一句正好屬于“結(jié)合文章的具體內(nèi)容發(fā)揮一句”之范疇。

　　在各種修辭中，以比喻設(shè)題的頻率是最高的。誠然，一般比喻句的作用是使語言形象具體，但是，如果是以題目作喻體，而這個(gè)喻體又蘊(yùn)涵豐富的象征意義，且比喻句后面還有比較深刻的議論句，那么，這種比喻的作用至少有三點(diǎn)。其一，呼應(yīng)題目;其二，揭示喻體的象征意義;其三，表達(dá)作者與之相關(guān)的感情。如2004年重慶卷選文《山巒》第20題：“本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫‘她們一夜之間成長為山巒’，請(qǐng)結(jié)合全文，分析這樣寫的作用和好處。”根據(jù)前文的提示，“照應(yīng)題目”的作用是容易答出的。至于象征意義，只要結(jié)合“山巒”的內(nèi)涵或特點(diǎn)，再參考比喻句后的議論“就讓病弱者和受難者靠在她們肩頭吧，她們的臂彎里，不是有一種浴雪的喬木在生長么”，就不難答出“贊嘆這些年輕的妻子突遭厄運(yùn)時(shí)，意志像山巒一樣堅(jiān)忍，愛像山巒一樣博大”。而作者與之相關(guān)的感情，則分明是“歌頌她們甘愿為自由而受難的精神，表達(dá)作者對(duì)它們的贊揚(yáng)和仰慕之情”。

　　對(duì)比既是修辭方法，也是表達(dá)手法。如果只是兩種事物的簡單對(duì)比，那是屬于修辭方法，其基本作用是為了塑造反差鮮明的形象，使讀者印象深刻。如果是多種事物的分項(xiàng)對(duì)比，而對(duì)比的內(nèi)容占全文一半以上，那就屬于表達(dá)手法的對(duì)比，它的基本作用應(yīng)當(dāng)是豐富文章的思想內(nèi)涵，使表達(dá)層層深入而更加集中。如2004年江蘇卷選文《草堂?詩魂》第20題第(2)小題：“結(jié)合全文，簡要分析這種寫法(對(duì)比)的好處。”因?yàn)檫x文中的對(duì)比多達(dá)六個(gè)方面，因此它屬于表達(dá)手法的對(duì)比，那么，這種寫法的好處就正如參考答案所說：“通過多方面的對(duì)比，層層深入，使‘文章憎命達(dá)’的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表達(dá)更加集中。”比較本文的歸納和參考答案，可以看出，除了“文章憎命達(dá)”這五個(gè)字是結(jié)合選文主旨而發(fā)揮的以外，參考答案的所有要點(diǎn)都沒有超出本文的歸納。

　　五、第二人稱的作用

　　第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動(dòng);而在表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對(duì)話。如2000年卷第22題第(1)小題“作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么?”的參考答案即為：“將長城擬人化：①便于與長城對(duì)話，②便于抒發(fā)感情。”又如2006年遼寧卷第20題“文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請(qǐng)賞析”的參考答案即為：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

　　六、寫人敘事類散文寫景的作用

　　寫人敘事類散文一般不寫景物，如果整局甚至整段的描寫景物，那么，景物往往構(gòu)成環(huán)境或背景，所以寫景的基本作用就是勾勒環(huán)境，提供背景，或營造某種氣氛。而景物更重要的作用是以景襯人，它又可細(xì)分為兩類：

　　1、正襯：即以景物之優(yōu)美襯托人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯托人物命運(yùn)之悲慘。如2004年重慶卷選文《山巒》第6段開頭有一句景物描寫：“那一年的冬天，日照極短，樞密院廣場的落日慘紅，如同一環(huán)火漆，永不啟封地封存了輕盈的過去。”其作用正好是用“落日的慘紅”襯托十二月黨人的妻子苦難而悲慘的命運(yùn)。而《那一束伴地蓮》在寫母親背著孩子尋找伴地蓮的過程中，突出描寫了明月和積雪，其作用之一就是“用明月積雪的明亮潔白襯托母愛的純潔無瑕”。

　　2、反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運(yùn)或人物凄涼的境遇。如《那一束伴地蓮》的明月積雪，固然因其明亮潔白而堪稱美景，但在數(shù)九寒冬的深夜，它又何嘗不是突出了環(huán)境的艱苦呢?因此，其作用之二就是表現(xiàn)母愛的偉大，而這正是景物勾勒環(huán)境與反襯作用的綜合。

　　七、插入史實(shí)或某一事件的作用

　　插入史實(shí)一般是為了反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，如果在史實(shí)前后有總括性語句或總結(jié)性語句，那么，插入的史實(shí)往往就具有例證的作用。如《微山湖上靜悄悄》，開篇就提出\"這(指微山湖)是個(gè)在野的湖\"的基本觀點(diǎn)，然后連續(xù)插入“收留殷微子”、“接納張子房”、“漢朝出高士”三段史實(shí)，那么，這三段史實(shí)的作用就是舉例證明開篇的基本觀點(diǎn)。

　　插入某一事件一般是為了引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用，同時(shí)還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。如2004年天津卷選文《春從心出》第20題：“從全文看，第六段‘朋友打來電話’這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用?”其結(jié)構(gòu)上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”;其內(nèi)容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。

　　八、引用古典詩文或格言的作用

　　從論證的角度分析，引用詩文格言屬于引證法，一般具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。如1998年卷《報(bào)秋》引用南宋詞人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江月》中“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句來闡明作者“領(lǐng)取生活”的人生態(tài)度，最終論證文章的基本觀點(diǎn)。又如面對(duì)2001年上海試卷第3題(“第②段引用了《閑情記趣》并加以分析闡發(fā)，目的是說明什么?”)，首先要考慮的就是“論證觀點(diǎn)”四字。既然第②段的基本觀點(diǎn)是“假山大都種樹木，蓋亭子……這就顯得非常不相稱”，那么，“說明”的就只能是這一句。不妨看看參考答案，果然是“假山與上面的亭、樹不相稱”。

　　此外，對(duì)引用史實(shí)和古詩文而言，它還有豐富文章的內(nèi)涵,，增加文采等方面的作用。

　　九、以某一物象作標(biāo)題的作用

　　在寫人的散文中，如果用某一物象作標(biāo)題，一般具有兩方面的作用，一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生，二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。如在《向日葵》一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時(shí)借向日葵表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛。

　　十、寫作上由實(shí)而虛的作用

　　一般而言，由實(shí)而虛的基本作用是：從人們熟悉的實(shí)體寫到蘊(yùn)含哲理的象征體，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入。只要掌握了這個(gè)基本作用，再結(jié)合具體語境，把“實(shí)體”和“象征體”變換成具體的寫作對(duì)象，答案便呼之欲出。以此對(duì)照第24題的答案“生活中實(shí)實(shí)在在的門，是讀者最熟悉的;賦予象征意義的門，蘊(yùn)含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)深化”。

　　值得強(qiáng)調(diào)的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于題意和字?jǐn)?shù)，我們不必要也不可能把這些作用統(tǒng)統(tǒng)答出來，因此，就必須在眾多作用中選擇最切合題意的作用。如《一盞油燈》第四段有這樣幾句描寫：“晚自習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們便點(diǎn)起一盞盞大小不一的油燈，暗淡的光輝映出一雙雙求知的眼睛，幾十盞燈匯集在一起，宛如一片星星。”分析這幾句描寫，可以發(fā)掘多種作用：其一，塑造山區(qū)學(xué)生勤奮求知的感人形象;其二，表現(xiàn)山區(qū)辦學(xué)條件的艱苦;其三，形象的強(qiáng)調(diào)知識(shí)能把人引入光明的象征意蘊(yùn);其四，突出小油燈的可愛，為下文“我”做燈拿燈做鋪墊……應(yīng)該說，上述作用都言之成理，但是，聯(lián)系后文乃至全文，最切合題意的自然是第四種作用。

　　高中散文題目的作用二

　　1、點(diǎn)明寫作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義

　　楚巖《老屋》(天津卷)、和谷《司馬祠》(北京卷)、《畫家黃永厚》(江蘇卷)等作品的標(biāo)題，直接點(diǎn)出了作者所寫作的對(duì)象。閱讀中我們特別關(guān)注其對(duì)象的特點(diǎn)，探究作者為何寫這一對(duì)象。

　　雷抒雁《彩色的荒漠》(全國卷1)、楊振聲《書房的窗子》(湖北卷)則在對(duì)象前添加了修飾或者限制性詞語，組成偏正結(jié)構(gòu)的標(biāo)題。閱讀中，我們更要注意通過對(duì)象前面的修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容仔細(xì)揣摩其內(nèi)在的含義，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

　　林斤瀾《春聲和春深》(上海卷)這類的標(biāo)題則屬于關(guān)系命題，閱讀時(shí)我們應(yīng)該從二者關(guān)系的角度加以分析、推敲和理解。從而真正讀懂作者想要表達(dá)的意思。

　　例1《云南看云》(片段)

　　③云南的云給人的印象大不相同，它的特點(diǎn)是素樸，影響到人的性情，也應(yīng)當(dāng)是摯厚而單純 ……

　?、芙鼉蓚€(gè)月來本市連續(xù)的警報(bào)，城中二十萬市民，無一不早早的就跑到郊外去，向天空把一個(gè)頸脖昂酸，無一人不看到過幾片天空飄動(dòng)的浮云，仰望結(jié)果，不過增加了許多人對(duì)于財(cái)富得失的憂心罷了。就在這么一個(gè)社會(huì)這么一種精神狀態(tài)下，盧先生卻來昆明展覽他在云南的攝影，告給我們?cè)颇戏◣乓酝膺€有些什么值得注意。……應(yīng)當(dāng)還有一點(diǎn)更深的意義。……出路打算也都是只顧眼前。大家眼前固然都有了出路，這個(gè)國家的明天，是不是還有希望可言?我們?nèi)缯婺軌蛳癖R先生那么靜觀默會(huì)天空的云彩，云物的美麗景象，也許會(huì)慢慢的陶冶我們、啟發(fā)我們，改造我們，使我們習(xí)慣于向遠(yuǎn)景凝眸，不敢墮落，不甘心墮落，我以為這才像是一個(gè)藝術(shù)家最后的目的。正因?yàn)檫@個(gè)民族是在求發(fā)展、求生存，戰(zhàn)爭已經(jīng)三年，戰(zhàn)爭雖敗北，雖死亡萬千人民，犧牲無數(shù)財(cái)富，可并不氣餒，相信堅(jiān)持抗戰(zhàn)必然翻身。就為的是這戰(zhàn)爭背后還有個(gè)壯嚴(yán)偉大的理想，使我們對(duì)于憂患之來，在任何情形下都能忍受。我們其所以能忍受，不特是我們要發(fā)展，要生存，還要為后來者設(shè)想，……分途并進(jìn)，異途同歸，抗戰(zhàn)到底!

　　【試題】請(qǐng)簡析文中云南的“云”的主要特點(diǎn)及象征意義。

　　【參考答案】⑴云南的“云”的主要特點(diǎn)素樸、單純。⑵云南的“云”的象征意義：始終堅(jiān)守一個(gè)莊嚴(yán)偉大的理想，把個(gè)人的發(fā)展統(tǒng)一到國家民族發(fā)展的同一目標(biāo)上：抗戰(zhàn)必勝(抗戰(zhàn)到底)。

　　【解析】第一問不難，據(jù)第3段第一句話即可得出;第二問象征意義要根據(jù)全文內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度進(jìn)行概括。重點(diǎn)在第四段，在通讀全文的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎盐瘴恼碌膶懽鲗?duì)象及對(duì)象的特征，以及作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)信息加以整合。

　　2、表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度

　　張煒《木車的激情》(浙江卷)、周劼人《寂靜錢鐘書》、張煒《耕作的詩人》(廣東卷)，這些標(biāo)題中，我們要特別注意表達(dá)感情的詞語，如“激情”“寂寞”，這是是作者對(duì)對(duì)象的主體特征內(nèi)在感情的一種概括，我們要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義;而如“耕作”這樣的動(dòng)詞，也讓我們自然聯(lián)想到勞動(dòng)的踏實(shí)、辛苦和苦苦追尋的感情，閱讀時(shí)對(duì)“耕作”的含義和作者的感情自然也應(yīng)該全面把握。

　　例2《耕作的詩人》(節(jié)選)：

　　①俄國畫家列賓給托爾斯泰畫了一幅耕作圖。它長久地吸引了我，讓我想象那個(gè)杰出的老人，想象他與土地須叟不可分離的關(guān)系。也許這是一個(gè)偉大詩人與庸常寫作者的最本質(zhì)、最重要的區(qū)別。

　　③……他做他們所做的一切，身心與土地緊密結(jié)合。這對(duì)于他，并非完全是刻意如此，而是一個(gè)自然而然的過程，他只能如此。他就是這樣的一個(gè)生命。他在它們中間。他可以融化在它們之中，融化在泥土之中。

　　⑤托爾斯泰……是一個(gè)貴族，后來卻越來越離不開土地。于是，他的情感就更為樸實(shí)和扎實(shí)，精神與身體一樣健康。這就啟示我們：僅僅是為了保持這種健康，一個(gè)寫作者也必須投身于平凡瑣碎的日常勞動(dòng)，這是不可偏廢的重要工作。而當(dāng)時(shí)另一些寫作者所犯的一個(gè)致命錯(cuò)誤，就是將這種日常的勞作與寫作絕然分開。偶有一點(diǎn)勞作，也像貴族對(duì)待鄉(xiāng)下的粗糧一樣，帶出一份好奇和喜悅。今天，也恰是這種可惡的姿態(tài)阻止我們走向深刻，走向更深廣和更輝煌的藝術(shù)世界。我們只能在一些纖弱和虛假的制作中越滑越遠(yuǎn)，最后不可救藥。

　?、抟粋€(gè)人只有被淳樸的勞動(dòng)完全遮蓋，完全溶解的時(shí)候;只有在勞作的間隙，在喘息的時(shí)刻，仰望外部世界，那極大的陌生和驚訝陣陣襲來的時(shí)刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的發(fā)現(xiàn)。這種狀態(tài)能夠支持和滋養(yǎng)他飽滿的詩情，給予他真正的創(chuàng)造力和判斷力。舍此，便沒有任何大激動(dòng)，人的激動(dòng)。

　　【試題】從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么?

　　【參考答案】①俄國畫家列賓給托爾斯泰畫的耕作圖長久地吸引了作者，他認(rèn)為托爾斯泰與土地須叟不可分離的關(guān)系是一個(gè)偉大詩人與庸常寫作者的最本質(zhì)、最重要的區(qū)別。②揭示文學(xué)創(chuàng)作與體驗(yàn)生活的關(guān)系，批判當(dāng)下纖弱、虛假、遠(yuǎn)離生活的創(chuàng)作風(fēng)氣。③耕作能給予我們真正的創(chuàng)造力和判斷力。④高度禮贊了托爾斯泰生命不止、追求不息的創(chuàng)造精神。對(duì)他的寫作態(tài)度和方式表示贊美。

　　【解析】本文始終圍繞“耕作”二字描寫托爾斯泰的，這兩個(gè)字既表現(xiàn)了托爾斯泰的精神，也體現(xiàn)了作者對(duì)托爾斯泰的高度評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合原文內(nèi)容，從這兩個(gè)方面作答。

　　3、揭示文章的主旨或哲理

　　周國平《記住回家的路》(山東卷)、張笑天《上善若水》(江蘇卷)等，是以句子為標(biāo)題的，常常就是主旨的表達(dá)或哲理的啟示。理解前者，需聯(lián)系定語“回家”，讀出它的表層和深層含義，能更好地把握其哲理;理解后者，需進(jìn)一步弄清此“水”的寬泛意義和具體環(huán)境，則能更好地理解作者的思想和認(rèn)識(shí)。

　　例3《上善若水》(片段)：

　　⑤都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類利用大自然的神話。與之同時(shí)的鄭國渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機(jī)盎然，滋養(yǎng)著天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。

　?、嵩鷳B(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運(yùn)轉(zhuǎn)，成為幾千萬人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會(huì)追蹤李冰的足跡，日復(fù)一日、年復(fù)一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒有立過德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀前堰功道兩側(cè)，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。

　　【試題】請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了“上善若水”的哪幾層深意。

　　【參考答案】①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作;②修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人;③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

　　【解析】多層含義的探究，需要把握住作者寫了哪幾個(gè)側(cè)面，文章重點(diǎn)的第⑤⑨段中透露出了相關(guān)的信息，結(jié)合著作者的寫作目的，我們可以從都江堰本身、建造者以及歷史上為都江堰盡力的人身上概括出相應(yīng)的層義來。

　　4、成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路

　　從構(gòu)思看，寫景狀物的散文如果以寫作對(duì)象為標(biāo)題，這個(gè)寫作對(duì)象常常就成為了文章的線索，并能夠設(shè)定全文的結(jié)構(gòu)思路。如課文《荷塘月色》，作者在月下繞著荷塘而行，圍繞著荷塘和月色展開描寫，其主體內(nèi)容就是先寫月光下的荷塘，再寫荷塘上的月色，以及荷塘的四周，使文章線索明確，結(jié)構(gòu)清晰。而高考題中楚巖《老屋》(天津卷)、楊振聲《書房的窗子》(湖北卷)，不僅點(diǎn)出文章寫作的對(duì)象，而且標(biāo)題同樣具有文章線索的作用，在結(jié)構(gòu)思路上也有著重要作用。

　　例4、《書房的窗子》(2009湖北卷)

　　【試題】窗子在全文的結(jié)構(gòu)中有什么作用?試作簡要說明。

　　【參考答案】①窗子是本文的一條重要線索。②作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。