《利盡蒼生是語文》閱讀材料

　　語感積累歷來被看作“書讀百遍，其義自見”的自動過程，但自從現(xiàn)代語言學意識在中國出現(xiàn)，如此效率不高的自動積累已經(jīng)不再被視為當然。面對作為一種無意識心理感覺的語感，我們又如何以語理深求其語感呢?我們認為，無意識語感的養(yǎng)成跟有意識的語理分析是分不開的，好的語理分析有助于達到事半功倍的語感訓練效果。

　　語感和語理二者是對立互補、相輔相成的關(guān)系，語文教育應(yīng)該是“語感基礎(chǔ)→語理跟進→深化的語感→深化的語理→更理想的語感……”循序漸進式上升的過程。沒有前期一定的語感積累，純粹的語理分析反而容易束手束腳，起干擾作用;沒有適時的語理介入，語文教學只會“以己之昏昏”，難以“使人之昭昭”。

　　學生有了一定的語理知識和良好的語感之后，剩下的便是以“漁”求“魚”，擴大閱讀量，深化語言理解和表達的問題了。此時，便不應(yīng)再停留于單篇選文的閱讀上。國民的語文教育從小學到高中畢業(yè)基本完成，大學語文的定位應(yīng)該是精進的、個性化選擇的，教師可開列系列必讀或選讀書目，或開設(shè)相關(guān)書的導(dǎo)讀課，以滿足大學生在母語精進上的需要。

　　語文教育任重道遠，它的重要性不只是體現(xiàn)在高考加分的功利性追求上，而應(yīng)真正使“利盡蒼生是語文”，讓每一個中國人都善于傳播中國好聲音，講述中國好故事。

　　(《光明日報》2014年11月4日)

　　《利盡蒼生是語文》閱讀題目

　　6. 下列關(guān)于“語言能力”的表述，不符合原文意思的一項是

　　A. 在人的智能結(jié)構(gòu)中，語言能力是最基本的能力，在人的職業(yè)生涯中終身發(fā)揮作用。

　　B. 不能把語言能力僅看成是一種普通的生存技能，它關(guān)乎真善美，體現(xiàn)著整體人文素質(zhì)。

　　C. 語言能力包含語言交際能力和語言思維能力。這兩種能力分別與人的智商、情商相關(guān)。

　　D. 語感是語言能力形成和發(fā)揮的主要方式。

　　7. 下列對“語感”與“語理”二者關(guān)系的表述，不正確的一項是

　　A. 語感和語理二者是對立互補、相輔相成的關(guān)系。

　　B. 語感的養(yǎng)成離不開語理分析，好的語理分析能使語感訓練效果事半功倍。

　　C. 語理分析以語感積累為基礎(chǔ)。沒有一定的語感積累，純粹的語理分析會干擾語文教學。

　　D. 語文教學如果沒有適時的語理介入，只會“以己之昏昏，使人之昭昭”。

　　8. 下列對文本內(nèi)容的理解，正確的一項是

　　A. 在通曉各種情境要求的基礎(chǔ)上，如何以理服人、以情動人，往往體現(xiàn)了一個人的智商的高下。

　　B. 文章只要兼具語言藝術(shù)、文化品位上的經(jīng)典性, 又適合不同年齡學生的閱讀水平，就可以入選中小學語文教材。

　　C. 中小學語文教育主要通過文選式的安排來展開，大學語文教育則不應(yīng)再停留于單篇選文的閱讀上。

　　D. “利盡蒼生是語文”，這句話道出了語文教育的重要性在于，不僅讓學生在高考中獲利，更讓普通中國人掌握講好故事的本領(lǐng)。

　　《利盡蒼生是語文》閱讀答案

　　6. C. 應(yīng)是分別與人的情商、智商相關(guān)。

　　7.D.(只會“以己之昏昏，使人之昭昭”與原文不符)

　　8. C (A“智商”改“情商”。B.“只要……就”是充分條件，原文是必要條件。D.原文“中國好故事”是比喻說法)

　　看了“利盡蒼生是語文閱讀答案”