課題計(jì)劃管理是教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié),處于核心地位。所以今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：初中語文課題研究計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初中語文課題研究計(jì)劃范文一

　　一.課題提出的背景、目的、意義：

　　世紀(jì)之交，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)、信息、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這一時(shí)代特點(diǎn)，社會(huì)需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。

　　首先，從學(xué)習(xí)結(jié)果看，雖學(xué)經(jīng)九年，花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但語文能力低下現(xiàn)象普遍，知識(shí)面窄，見解淺顯，思維呆板，語言貧乏。閱讀能力，表達(dá)能力較差。沒有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力，不能適合時(shí)代的需要。

　　其次，從課堂效率看，語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語文課，與少上一節(jié)根本無關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”，學(xué)生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學(xué)生閱讀能力。

　　再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標(biāo)不明，把簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡(jiǎn)單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點(diǎn)的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化，簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

　　第四，新教材的啟用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)版)的出臺(tái)，倡導(dǎo)語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實(shí)踐活動(dòng)等。指明了，大量的閱讀是解決語文能力低下的良方，然而師生因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實(shí)處。

　　針對(duì)以上種種問題，提出“語文閱讀教學(xué)研究”這一課題，顯得尤為重要，是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語文之體，是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。“自主探究”的閱讀方法，習(xí)慣養(yǎng)成則是語文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高課堂效率的突破口。

　　二.研究的理論基礎(chǔ)——主要內(nèi)容：

　　(1)概念的界定：

　　“閱讀教學(xué)”：教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫全面提高，突出語文教育的人文熏陶。

　　(2)理論依據(jù)

　　1. 系統(tǒng)論中的整體

　　2. 優(yōu)化論

　　3. 教育學(xué)心理學(xué)

　　4. 《語文課程標(biāo)5. 準(zhǔn)》

　　三、理論假設(shè)

　　1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。

　　把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面。

　　(1)表層(理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容)

　　(2)淺層(理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧)

　　(3)深層(在感知理解語文的基礎(chǔ)上，鑒賞評(píng)價(jià)文章，有意識(shí)地培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀能力

　　2.實(shí)施自主探究性的語文教學(xué)，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標(biāo)，讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　四、研究目標(biāo)

　　通過課題研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

　　改革課堂模式：

　　(一)由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實(shí)踐活動(dòng)課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。

　　(二)重視自主性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學(xué)生毫無閱讀、思考的時(shí)間，只是機(jī)械的，毫無主見的等標(biāo)準(zhǔn)答案，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。

　　課堂上應(yīng)該還時(shí)間給學(xué)生，養(yǎng)成其自主、獨(dú)立的思考習(xí)慣和能力，還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗(yàn)感悟、質(zhì)疑、解感，形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

　　(三)以讀寫結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合原則

　　閱讀教學(xué)以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動(dòng)語文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相關(guān)促進(jìn)”的原則。

　　同時(shí)，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。

　　五、實(shí)踐原則

　　1.自主性原則

　　2.活動(dòng)性原則

　　3.以讀為主的原則

　　4.循序漸進(jìn)的原則

　　6. 提高課堂效率的原則

　　六、研究對(duì)象和方法

　　(一)研究對(duì)象：在校初一至初三學(xué)生

　　(二)研究方法：

　　1.調(diào)查研究法：比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，明確新課程的目標(biāo)，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設(shè)想。

　　2.實(shí)驗(yàn)研究法：以同年級(jí)平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn)行比照，針對(duì)問題，進(jìn)行探究。

　　3.個(gè)案研究法：按照個(gè)案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，為研究提供強(qiáng)有力的支撐。

　　4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究綜合性報(bào)告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語文，學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。

　　七、研究步驟

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(13,4---13,7)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

　　第二階段：具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時(shí)處理相關(guān)資料，形成成果。

　　第三階段：總結(jié)階段(14,3---14,7)。分析總結(jié)研究所得，形成綜合性總結(jié)報(bào)告。

　　初中語文課題研究計(jì)劃范文二

　　一、課題的提出：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的語文新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。

　　二、課題研究的目的意義：

　　培養(yǎng)學(xué)生的五種學(xué)習(xí)能力：

　　1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合理學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)能力。

　　2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、分析、綜合、證明、評(píng)價(jià)，能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。

　　3、聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、手冊(cè)、索引、選擇參考書;使用參考書和參考資料(各種工具書、圖表等);根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對(duì)資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。

　　5、智力技能。包括：學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)合理的記憶;掌握分析、綜合、對(duì)比、概括等方法;學(xué)會(huì)思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識(shí)信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種知識(shí)能力的因素。這五項(xiàng)內(nèi)容反映了現(xiàn)代人必須具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力三大部分內(nèi)容。也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，克服以往某些學(xué)習(xí)能力被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而另一些學(xué)習(xí)能力卻被忽視留下空白的弊端。

　　三、課題研究的內(nèi)容、方法

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　1、自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、小組合作探究的自主學(xué)習(xí)方法。

　　3、選擇好適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。

　　4、在自主學(xué)習(xí)中的一般模式。

　　實(shí)驗(yàn)方法：

　　1、以合作為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)途徑

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“合作“二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試以下做法：

　　(1)可自找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組。

　　(2)培養(yǎng)好小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)效率。

　　(3)每節(jié)課安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

　　(4)安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序。

　　2、靈活地組織以下活動(dòng)：

　　(1)、各類競(jìng)賽：

　　①快速作文 ②現(xiàn)代文閱讀 ③文言文閱讀 ④語文知識(shí) ⑤古詩文背誦 ⑥成語 ⑦朗誦 ⑧演講 ⑨辯論 ⑩書法

　　(2)各種交流、展覽：

　?、賹W(xué)習(xí)方法 ②寫作經(jīng)驗(yàn) ③讀書報(bào)告 ④讀書筆記 ⑤手抄報(bào)

　　(3)各類講座：

　?、僬Z言知識(shí) ②文體知識(shí) ③寫作 ④作家作品 ⑤名著名片欣賞

　　(4)各種組織：

　?、倥d趣小組，深入探究，成果展示 ②文學(xué)社，辦好?？塾浾邎F(tuán) ④廣播站 ⑤電視臺(tái)⑥話劇團(tuán)，自編、自導(dǎo)、自演課本劇并組織匯報(bào)演出。

　　(5)社會(huì)實(shí)踐市場(chǎng)調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、街頭宣傳、模擬法庭等。

　　3、可用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時(shí)間上“放”，教師每節(jié)課把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主活動(dòng)的空間。

　　5、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　在教學(xué)中，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。

　?、龠\(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和內(nèi)容分析法進(jìn)行課題論證和課題設(shè)計(jì)。

　?、谶\(yùn)用行動(dòng)研究法實(shí)施過程研究。

　?、圻\(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和科學(xué)統(tǒng)計(jì)法形成階段成果和終端成果。

　　四、實(shí)施步驟

　　1、制定計(jì)劃、明確研究方案:(2010.9.1------2010.9.10)

　　2、具體實(shí)施:(2010.9.10-------2011.5.10)

　　關(guān)注生本，結(jié)合本校特點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)的方法、模式，平時(shí)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，不能有形無實(shí)，使學(xué)生讀懂課文，掃除生字障礙初步感知課文內(nèi)容，從收集的資料中，拓展知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)以形成一套自主學(xué)習(xí)的方法。撰寫教育案例，在教學(xué)展示課中體現(xiàn)課題研究?jī)?nèi)容。

　　3、總結(jié)驗(yàn)收(2011.5.10------2011.07.10)

　　五、達(dá)到的效果

　　學(xué)生能夠積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，初步具有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，初步具有獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的能力，能夠具有合作意識(shí)，通過小組合作來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的好辦法。從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　初中語文課題研究計(jì)劃范文三

　　一、指導(dǎo)思想

　　在黨的教育方針指導(dǎo)下，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)為科學(xué)依據(jù)，以學(xué)生發(fā)展為本德教育價(jià)值觀為導(dǎo)向，全面貫徹、認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，堅(jiān)持實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。結(jié)合我們學(xué)校閱讀教學(xué)的實(shí)際， 有針對(duì)性地開展實(shí)驗(yàn)與研究工作，爭(zhēng)取從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生閱讀中普遍存在的閱讀興趣不高或缺失的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，也要致力挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師閱讀教學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)，幫助教師成長(zhǎng)，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。

　　二、課題組成員及分工

　　1、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)

　　領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李寧(校長(zhǎng))

　　專家顧問：姜?jiǎng)僭?縣教研室主任)

　　研究小組組長(zhǎng)：印 波

　　成 員：龍飛章、向良成、謝明華、姚定國(guó)、徐 林、鐘克定、徐雪軍、萬中云、文美云、李曉英、羅名花、吳藝輝、郭 飛、文漢庭、文 淵、熊福民

　　2、課題組成員具體分工

　　李 寧(課題組組長(zhǎng))——對(duì)課題進(jìn)行管理與指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)與條件的保障。

　　姜?jiǎng)僭?專家顧問) ——對(duì)課題進(jìn)行管理與理論指導(dǎo)。

　　印 波(課題主持人)——主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫課題各種報(bào)告。

　　謝明華(檔案管理員)——負(fù)責(zé)開設(shè)與管理校園網(wǎng)站課題研究專欄，創(chuàng)建網(wǎng)

　　絡(luò)交流平臺(tái)。

　　姚定國(guó)(學(xué)科之間交流代表)——通過數(shù)學(xué)、地理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究

　　向良成、郭 飛、文 淵——農(nóng)村中學(xué)生詩歌閱讀興趣的培養(yǎng)途徑與方法

　　李曉英、印 波 研究

　　徐雪軍、徐 林、吳藝輝——農(nóng)村中學(xué)生古文閱讀興趣的培養(yǎng)途徑與方法

　　文美云、羅名花 研究

　　龍飛章、鐘克定、萬中云——農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的培養(yǎng)

　　熊福民、謝明華、文漢庭 途徑與方法研究

　　三、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

　　本課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為初中至高中各年級(jí)的學(xué)生。

　　四、研究目標(biāo)

　　本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：

　　1、通過研究，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。

　　2、探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。

　　采取問卷、訪談、個(gè)案分析等方式，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括：學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣，對(duì)語文教師有哪些期待等。

　　2、農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

　　通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說，即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅(jiān)持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：

　?、?ldquo;閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究

　　加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。

　　②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究

　　這一部分是本研究的主體。本研究通過對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。

　　如：

　　培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

　　③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。

　　這部分是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。通過理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對(duì)策，主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法，如：

　　培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

　　六、研究方法

　　本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、

　　1、行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。

　　2、文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對(duì)中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

　　3、調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題，征求良好的閱讀教學(xué)策略。

　　七、研究步驟

　　本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

　　1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2009年12月—2010年3月)

　　(1) 成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證。

　　(2) 設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。

　　2、第二階段：開題階段(2010年4月—2010年6月)

　　(1)培訓(xùn)研究教師，增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

　　(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍，爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。

　　(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取站在比較高的起點(diǎn)上開展研究，并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。

　　(4)舉行開題論證會(huì)。

　　(5)展開實(shí)驗(yàn)研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

　　(6)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3、第三階段：研究實(shí)施階段(2010年7月—2012年7月)

　　(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。

　　(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。

　　(3)在認(rèn)識(shí)不斷深入的基礎(chǔ)上，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

　　(4)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理有關(guān)的資料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

　　4、第四階段：總結(jié)鑒定階段(2012年8月—2012年12月)

　　(1)開好結(jié)題工作研討會(huì)，理清思路，布置工作。

　　(2)整理并完善附件資料。

　　(3)撰寫結(jié)題報(bào)告，完成主件資料。

　　(4)迎請(qǐng)專家結(jié)題。

　　八、研究過程活動(dòng)安排

　　本課題實(shí)驗(yàn)總周期為三年，課題研究的具體安排如下：

　　(一)學(xué)習(xí)與研討：

　　1、課題組成員參加市教科院、本學(xué)校組織的各種探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)精神，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。

　　2、研討活動(dòng)分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：

　　(1)每學(xué)年由學(xué)校負(fù)責(zé)邀請(qǐng)有關(guān)專家，到校舉辦一至二次專題講座并對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行具體指導(dǎo)。

　　(2)每學(xué)期由課題組組長(zhǎng)牽頭，組織課題實(shí)驗(yàn)組成員及學(xué)校語文教學(xué)骨干，集中開展以課題研究為主題的研討活動(dòng)，主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程進(jìn)行探討，完成階段總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)際效益，確保實(shí)驗(yàn)整體規(guī)劃的落實(shí)與實(shí)驗(yàn)的順利開展。

　　(3)每?jī)稍掠蓪?shí)驗(yàn)研究組長(zhǎng)牽頭，組織領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組成員開展一次研究活動(dòng)，主要是匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)展，提出存在的困難和問題，協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)小組之間的關(guān)系，確保實(shí)驗(yàn)在正確的指導(dǎo)下前進(jìn)。

　　(4)每月由實(shí)驗(yàn)研究組長(zhǎng)牽頭，組織課題組成員分組開展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭(zhēng)取形成理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，促使實(shí)驗(yàn)具有普遍的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

　　(二)觀摩制度：

　　1、學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展現(xiàn)課題研究的成果。

　　2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次專題演講、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀興趣提升的情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

　　3、每期由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期文學(xué)?？?，刊登實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀心得、以寫促讀的優(yōu)秀作品，以及教師教學(xué)心得、教學(xué)論文等，為師生提供發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

　　4、條件成熟時(shí)，舉辦對(duì)外教學(xué)觀摩活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。

　　(三)交流制度：

　　1、根據(jù)市教科院及縣教研室的安排，積極參加相關(guān)的學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，努力增強(qiáng)對(duì)閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的理解，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、實(shí)驗(yàn)教師每月參加一次經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每學(xué)期舉行一次閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

　　3、每學(xué)期在語文組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得交流活動(dòng)，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，不斷提高實(shí)驗(yàn)的效益與推廣價(jià)值。

　　(四)具體實(shí)施措施：

　　1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的，模糊的，針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級(jí)圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目，這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、以各種形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。

　　3、以教師閱讀興趣的外顯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴心理，尤其對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可與學(xué)生交流讀書心得，給學(xué)生介紹好書，做出個(gè)讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。

　　4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識(shí)與方法，更要以課堂教學(xué)為陣地，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等)的優(yōu)化，來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

　　5、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對(duì)“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動(dòng)，寫只是手段，不是目的，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫，首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認(rèn)真讀書，是一定沒有話可寫的。對(duì)我們的學(xué)生來說，寫要促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，寫的過程，是對(duì)課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫作的妙處，雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對(duì)教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待，為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學(xué)生的心靈。

　　九、課題結(jié)題與驗(yàn)收安排

　　(一)本課題結(jié)題形式：

　　本子課題的實(shí)驗(yàn)周期為三年，即2010—2012年，于2012年底進(jìn)行結(jié)題總結(jié)。

　　(二)驗(yàn)收安排：

　　1、驗(yàn)收時(shí)間：2012年12月。

　　2、結(jié)題驗(yàn)收步驟：

　　(1)由課題組組織實(shí)驗(yàn)教師收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和存在問題，將之初步整理后上交學(xué)校課題組。

　　(2)學(xué)校課題組組織力量撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好實(shí)驗(yàn)資料的整理工作。

　　(3)學(xué)校課題組邀請(qǐng)縣市教研室的教研員等專家進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)的理論層次與推廣價(jià)值，完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　(4)將結(jié)題報(bào)告及實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料報(bào)市教科院，申請(qǐng)驗(yàn)收工作。

　　(5)收集、出版有關(guān)《實(shí)驗(yàn)論文集》《優(yōu)秀教案集》及《師生閱讀筆記、心得集》等，充分展示師生的實(shí)驗(yàn)成果。