高三語文教研計(jì)劃一

　　一、指導(dǎo)思想

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，以考試大綱及考試說明為依據(jù)，以近五年的全國各省市高考題為范例指導(dǎo)高三語文教學(xué)。面向全體學(xué)生，抓考點(diǎn)，低起點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)真研究學(xué)情和高考形勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，突出閱讀和寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績。

　　二、時(shí)間安排

　　1、2013年9月初——11月中旬，本階段完成必修1—5冊(cè)的復(fù)習(xí)，全面打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化必考內(nèi)容，尤其注重文言實(shí)、虛詞的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練以中低檔難度的題目為主。

　　2、2013年11月中旬——2014年3月中旬，本階段完成系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深化知識(shí)理解，掌握思維方法及題目應(yīng)對(duì)方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。

　　3、2014年3月中旬——2014年4月底，本階段完成對(duì)知識(shí)的切塊打磨，做好查缺補(bǔ)漏、重點(diǎn)強(qiáng)化的工作，對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)精雕細(xì)刻，實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。

　　4、2014年5月初——2014年6月初，模擬訓(xùn)練、回扣課本、考前調(diào)整。本階段要鞏固復(fù)習(xí)效果，提升應(yīng)試能力，指導(dǎo)學(xué)生回扣課本重要內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和應(yīng)試方法指導(dǎo)。

　　三、復(fù)習(xí)理念

　　強(qiáng)化合作意識(shí)，注重備考研究，講求復(fù)習(xí)實(shí)效，培養(yǎng)良好習(xí)慣，重視切塊打磨，講練落實(shí)到位。

　　四、具體措施

　　1、合理規(guī)劃，分工協(xié)作

　?、匍_學(xué)前的集體備課期間，教師分工協(xié)作，完成高中語文第一冊(cè)至第五冊(cè)課本知識(shí)的系統(tǒng)梳理。按單元整理，濃縮教材精華，按照考試大綱，構(gòu)建知識(shí)框架，重點(diǎn)是文言文知識(shí)的鞏固與梳理。開學(xué)后把教師整理精選的材料以學(xué)案的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生。

　　②將高考各大板塊在備課組內(nèi)合理分工，重點(diǎn)做好選題，組題，印刷等工作，試題以2010—2013年山東高考題和2014年最新模擬試題為主，參照近五年全國各省市的高考題。

　　每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的備課，各種考試、訓(xùn)練的題目，都有專門老師負(fù)責(zé);每次考試都要認(rèn)真做好出題、糾錯(cuò)工作，選擇的題目要有前瞻性，注意最新的題型變化;給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，杜絕錯(cuò)題、無答案題和偏題、難題;我們還重視教學(xué)資源的交流，備課組內(nèi)設(shè)立公共郵箱，凡是在網(wǎng)上或利用其他途徑找到的資料要拿出來共享。

　　③專題復(fù)習(xí)采取“以點(diǎn)帶面，講練結(jié)合”的方法。即抓住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠掌握規(guī)律和方法，以求達(dá)到對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握;解析習(xí)題，評(píng)講試卷時(shí)，盡量選擇典型題目，分析出題意圖，捕捉命題規(guī)律，預(yù)測(cè)命題趨勢(shì)，指導(dǎo)答題步驟，提示答題技巧，訓(xùn)練應(yīng)試能力。“以點(diǎn)帶面”是方法，“講練結(jié)合”是手段，精講精練，循序漸進(jìn)，事半功倍。

　　2、科學(xué)備考，高效復(fù)習(xí)

　?、僬J(rèn)真研究《考試大綱》和《山東省語文科考試說明》，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的方向。尤其要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試說明》中新修訂的內(nèi)容，要引起足夠的重視，從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)教與考，教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

　?、诰难芯扛呖荚囶}，總結(jié)規(guī)律和方法，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。高考試題，最直接地體現(xiàn)了考試說明的要求，較之其他命題具有更高的可信度，更強(qiáng)的典型性，更高的訓(xùn)練價(jià)值。通過研究高考命題，明確各題目的選材特點(diǎn)、設(shè)問方式、答題要求及各題型的解題規(guī)律和方法，對(duì)今后的備考進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，搞清楚解答這些題目容易出現(xiàn)的誤區(qū)，應(yīng)注意的問題，試題中出現(xiàn)哪些變化，可以提供哪些啟發(fā)等?？傊?，通過對(duì)高考題的研究，師生必須弄明白考什么，怎么考，怎么答。

　?、劬脑O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，全力打造高效課堂。貫徹落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的原則，認(rèn)真踐行我校學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下的“六環(huán)節(jié)二十四字教學(xué)法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高語文復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

　　我們復(fù)習(xí)課的課堂模式是“探究式復(fù)習(xí)”?；舅悸罚豪}引路—— 自主探究——合作解疑——精講點(diǎn)撥——鞏固訓(xùn)練。例題引路、自主探究：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路。合作解疑、精講點(diǎn)撥：教師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法，然后教師對(duì)此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測(cè)。鞏固訓(xùn)練：配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。

　　努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三講三不講”。“三講”：講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn));講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法);講學(xué)生運(yùn)用不了的問題(知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥)。 “三不講”：過易的問題(學(xué)生通過看書能解決的問題、學(xué)生通過做題能解決的問題)不講;過偏的問題(超越本階段教學(xué)深度的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學(xué)的反饋與矯正，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

　　④加強(qiáng)集體備課，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。在復(fù)習(xí)過程中，我們語文組要精誠團(tuán)結(jié)、相互合作、資源共享。做到：統(tǒng)一資料、統(tǒng)一教學(xué)安排、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一訓(xùn)練檢測(cè)。利用好周一下午集體備課的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)考綱和考題的研究，形成專題復(fù)習(xí)的教案學(xué)案，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　具體的做法是：事先確定一個(gè)主備人，先大量地搜集有效資料進(jìn)行分析整合，形成集體備課草案由集體備課時(shí)討論，主備人作中心發(fā)言，人人參與，出謀劃策，對(duì)已形成的草案進(jìn)行修改，然后主備人上中心執(zhí)教課，其余所有教師跟從聽課，課后評(píng)課，再根據(jù)課堂實(shí)際情況優(yōu)化提高，這樣，正式的專題復(fù)習(xí)教案學(xué)案才正式形成。組內(nèi)教師根據(jù)各班實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，以保證課堂效益的最大化。

　?、菁訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。教會(huì)學(xué)生自己制定語文學(xué)習(xí)的計(jì)劃，保證每天有一定量的復(fù)習(xí)時(shí)間。培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣，要求學(xué)生使用工具書來準(zhǔn)確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會(huì)用法。培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習(xí)慣，要求學(xué)生在考試答題時(shí)力求字體工整，筆畫清晰。培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書看報(bào)來開拓視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏，為寫作積累素材，補(bǔ)充新鮮血液。培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣，確保每周寫一篇大作文或摘抄一篇美文。培養(yǎng)學(xué)生用好改錯(cuò)本的習(xí)慣，對(duì)平時(shí)考試和訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)改錯(cuò)整理，時(shí)常翻閱，加強(qiáng)記憶，避免重復(fù)錯(cuò)誤，確保復(fù)習(xí)過程的扎實(shí)有效。

　?、拗匾曇?guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。將加強(qiáng)學(xué)生的考試規(guī)范化訓(xùn)練作為提高學(xué)生成績的一項(xiàng)重要措施，狠抓落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)和規(guī)范答題的意識(shí)，重視思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在學(xué)生試卷的整潔、文字的工整書寫、答案卡的正確填涂、考試時(shí)間的合理分配和有效利用等方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，力爭每個(gè)學(xué)生在卷面上不失分。

　　3、重點(diǎn)突破，精心打磨

　　①基礎(chǔ)題在高考試卷中占有很大的比重，鞏固好基礎(chǔ)才有可能在高考中取勝。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)課本的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握、積累課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們還將課本1—5冊(cè)和《唐詩宋詞》的字詞、名句，以選擇題和名句填空的形式編成“每日一練”，貫穿到整個(gè)高三復(fù)習(xí)中，天天堅(jiān)持，每天讓課代表收齊上交，重點(diǎn)內(nèi)容還讓學(xué)生當(dāng)堂板書落實(shí)。這樣，就做到了基礎(chǔ)知識(shí)積累持續(xù)、隨時(shí)、隨地，對(duì)學(xué)生的督促效果是很好的。

　?、谠娫~鑒賞這一塊難度很大，也是學(xué)生很頭疼的，大多數(shù)學(xué)生一拿到題就望而卻步，無從下手，針對(duì)這種情況，我們以歷年的高考題為例，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，從巧處入手，尋找突破口。如通過“五看”抓關(guān)鍵詞語，把握主題情感。“五看”是指看題目，看作者，看詩句，看注解，看題干。題目、作者、詩句、注解、題干總會(huì)或多或少的透露出詩歌主題情感的一些信息。進(jìn)而要求學(xué)生用完整的語言進(jìn)行表述，從而加深理解主題的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

　　無論是詩歌的形象、語言還是表達(dá)技巧的答題訓(xùn)練，都以高考試題為例，通過體驗(yàn)高考，解讀高考，用規(guī)范化的答題格式來培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生接受起來會(huì)比較容易。

　　③閱讀，尤其是現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生總感到很困惑，得分較低，而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中我們主要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析。重點(diǎn)做好以下幾步：(1)明確文體特征，整體把握主旨;(2)掌握各種手法，構(gòu)建知識(shí)體系;(3)分析題干內(nèi)涵，明確問題指向;(4)指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式。

　?、茏魑氖钦Z文試卷的半壁江山，學(xué)生往往是想說愛你不容易。作文的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，我們重點(diǎn)做好三方面的工作，一是準(zhǔn)確的審題立意，二是合理的布局謀篇，三是巧妙的快速成文。

　　審題立意訓(xùn)練就是讓學(xué)生從不同的角度分析材料立意，然后讓學(xué)生在分析比對(duì)中理解材料中的哪個(gè)角度才是最佳的。教師盡量讓學(xué)生在自己的思考中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這樣自己思考得來的印象就深刻。

　　布局謀篇就是如何做到作文的篇章結(jié)構(gòu)、行文思路比較合理。所謂比較合理就是作文符合考試作文的要求，力求創(chuàng)新但不是另類，合乎自己抒發(fā)感情和見解的形式，合乎閱卷老師對(duì)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　快速成文的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生不要耽誤時(shí)間以至于考試寫不完作文。教師在講評(píng)指導(dǎo)中，做到有目的的練習(xí)，有重點(diǎn)的反饋，有效果的修改。

　　另外，在具體的復(fù)習(xí)過程中，一定要注重文體的規(guī)范性，訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的記敘文、議論文等，還要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，了解時(shí)代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達(dá)生活、評(píng)價(jià)生活，提高思想認(rèn)識(shí)水平。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書報(bào)時(shí)文，積累鮮活材料。只有生活儲(chǔ)備豐富，知識(shí)儲(chǔ)備充足，才能寫出動(dòng)人的文章，才有創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

　　高三語文教研計(jì)劃二

　　一、指導(dǎo)思想：

　　成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢(shì)在群體，關(guān)鍵在落實(shí)。

　　1、緊密結(jié)合高考形勢(shì)，吃透《課標(biāo)》和《考綱》精神，明確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律，搞好知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)。以《考試說明》為行動(dòng)指南，以20XX至20XX年高考試卷為實(shí)踐樣品，借鑒其他省市新課標(biāo)卷命題理念及特點(diǎn)，揣摩20XX年的命題趨勢(shì)，探討各種題型及其應(yīng)對(duì)策略，以策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

　　2、以提高課堂教學(xué)實(shí)效為中心，抓基礎(chǔ)、抓重點(diǎn)、抓落實(shí)。要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)上下工夫，使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度;要以學(xué)生的思維活動(dòng)為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn)，使學(xué)生全面介入教學(xué)活動(dòng)而不是被老師牽著走。

　　3、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性和科學(xué)性。要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生清晰審題能力、感悟歸納能力、知識(shí)遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、清晰規(guī)范的語言表述能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和能力體系，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。

　　2.不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，力爭做到小塊不丟分，大塊得高分。

　　3.梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)解題方法，提高審題能力，規(guī)范答題要求，強(qiáng)化踩分意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。

　　4.強(qiáng)化閱讀和寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

　　三、學(xué)情分析

　　1.對(duì)過去已學(xué)的知識(shí)掌握不牢固，遺忘率高;缺少完善的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　2.語文學(xué)習(xí)的方法、解題應(yīng)試的技能欠缺。

　　3.見不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。

　　4.語文答題的審題、信息篩選整合、語言表達(dá)能力欠佳，答題規(guī)范意識(shí)欠缺。

　　5.寫作素材缺乏，部分學(xué)生寫作仍不夠規(guī)范，錯(cuò)別字多，書寫差。

　　四、整改措施

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。

　　對(duì)文章要總體把握，有總體印象，答題時(shí)注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在閱讀中，一些同學(xué)不會(huì)從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”，從而逐步提高感悟語言的能力;沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會(huì)欣賞“內(nèi)涵”，更談不到情感得到調(diào)動(dòng)與熏陶，思維得不到“內(nèi)化”與拓展了。 復(fù)習(xí)知識(shí)重要，復(fù)習(xí)方法更重要;師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講答題的思路，自己互相評(píng)價(jià)答題的優(yōu)劣，不僅“知其然”，還“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。高考復(fù)習(xí)任務(wù)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，建立內(nèi)在聯(lián)系;錘練思想方法，提升解題能力;加強(qiáng)知識(shí)綜合，提高應(yīng)用能力。為此，教師要多開展一些有效復(fù)習(xí)的策略研究，特別要多研究學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”， “三講”——講學(xué)生理解不了的問題(疑點(diǎn)、難點(diǎn));講學(xué)生歸納不了的問題(規(guī)律、方法);講“學(xué)生運(yùn)用不了的問題(知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥)。 “三不講”——過易的問題(學(xué)生通過看書能解決的問題、學(xué)生通過做題能解決的問題)不講;過偏的問題(超越本階段教學(xué)深度的問題)不講;過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講。注重教學(xué)的反饋與矯正，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

　　2. 提倡運(yùn)用“探究式復(fù)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練

　　例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路。例題的選擇要有典型性，它是檢測(cè)的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。

　　感悟探究：教師設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說說你的思路。學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。然后教師對(duì)此類試題的將來考察方向作前瞻性預(yù)測(cè)。“探究”即是對(duì)命題規(guī)律的探求，也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié)。

　　鞏固訓(xùn)練：配合備課組精選的試題進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。鞏固”是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位,要多動(dòng)手。

　　五、上好每節(jié)復(fù)習(xí)課，成功在于課堂。

　　1.緊抓五“點(diǎn)”：知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、缺漏點(diǎn)。

　　2.堅(jiān)持三“主”：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線。強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)考試的能力;精講精練，舉一反三。

　　3.授予解題方法，提高解題能力;練前指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)。

　　4.加強(qiáng)檢測(cè)，分考點(diǎn)進(jìn)行專題測(cè)試與綜合考試并舉，做好考前指導(dǎo)，考后講評(píng)，落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　　5.讓學(xué)生每節(jié)課均有所得，主要訓(xùn)練均在課堂完成。

　　進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺：語文知識(shí)不少，管用的不多;學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多;做的練習(xí)不少，心中有底的不多。問題就出在練習(xí)的針對(duì)性、典型性、有效性上面，因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，本著“題型要對(duì)路，材料要典型”的原則，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生做題的基礎(chǔ)上，注重有效指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立練習(xí)和反思、總結(jié)時(shí)間。防止學(xué)生被淹沒在題海訓(xùn)練中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解答出題目后對(duì)同類知識(shí)的比較、辨析和對(duì)方法、規(guī)律的總結(jié)、歸納的能力，真正做到舉一反三、觸類旁通練就學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”的能力。

　　習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)：

　　一是知識(shí)的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識(shí)點(diǎn)。

　　二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。

　　三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時(shí)注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。

　　學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。給學(xué)生訓(xùn)練的題目，老師必須先做一遍，不選錯(cuò)題、無答案題，對(duì)偏題、過難題做適當(dāng)處理。

　　六、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)策略，進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)缺差情況采取補(bǔ)救措施

　　在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培優(yōu)強(qiáng)中抓基礎(chǔ)”“低起點(diǎn)，小坡度，小步走，勤反饋，及時(shí)補(bǔ)，滾動(dòng)遞進(jìn)”的教學(xué)策略，既關(guān)注教材，更關(guān)注學(xué)生;注重因班制宜，因材施教，力爭使不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面均有所提升，尤其對(duì)臨界生的語文學(xué)習(xí)要多關(guān)心幫助。

　　教師每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù)，最好建立“學(xué)生語文成績檔案庫”，對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析，把每一個(gè)學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)成績都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象，是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個(gè)別輔導(dǎo);全面清楚地了解每個(gè)小題的答題情況和每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而對(duì)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。只要大家用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，就有可能在高考的戰(zhàn)場上考取自己理想的成績。

　　高三語文教研計(jì)劃三

　　(一)、排查一輪復(fù)習(xí)的存在問題。

　　1.字音成語掌握不到位。有時(shí)單個(gè)還能清楚，放在一起比較就糊涂了;

　　2.文言翻譯不到位。學(xué)生頭腦里也知道要字字落實(shí)，但一下筆就會(huì)丟三落四;

　　3.詩歌鑒賞和現(xiàn)代文答題不到位，既是因?yàn)橛?xùn)練有欠缺，更是因?yàn)閷W(xué)生能力并未真正提升起來;

　　4.寫作能力還十分脆弱。文體意識(shí)不強(qiáng)，記敘文不夠形象，議論文缺少力度。

　　5.文學(xué)類閱讀在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,是分點(diǎn)復(fù)習(xí),感覺學(xué)生綜合能力不夠,缺少針對(duì)性訓(xùn)練。特別是探究題學(xué)生毫無目的，答而不得分。

　　6.文科加試題普遍得分不高，名著閱讀是制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸。

　　(二)、確定二輪復(fù)習(xí)的六個(gè)突破點(diǎn)。

　　存在這些問題不一定是教學(xué)失誤造成的，往往是學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的客觀情況。這種客觀事實(shí)要求我們要不斷反復(fù)訓(xùn)練，不斷有效訓(xùn)練。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，應(yīng)將針對(duì)這些問題實(shí)施五個(gè)專項(xiàng)突破：字音成語專項(xiàng)突破，文言文翻譯專項(xiàng)突破，作文專項(xiàng)突破，文學(xué)類文本規(guī)范答題專項(xiàng)突破，名句默寫專項(xiàng)突破。

　　第二輪復(fù)習(xí)中的專項(xiàng)突破內(nèi)容已經(jīng)在第一輪中出現(xiàn)過，所以，再復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)絕不能是燙剩飯。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取創(chuàng)新的方式，要在變形和深入方面下功夫。

　　第一.字音成語專題突破，主要應(yīng)采取變形的復(fù)習(xí)方式。第一輪中主要是完成選擇題，第二輪中以填空題或者辨析題的形式出現(xiàn)。第一輪復(fù)習(xí)中是拉網(wǎng)式的全面復(fù)習(xí)字音字形，第二輪復(fù)習(xí)中精挑細(xì)選，對(duì)一些易混的字音成語作深入比較，以求取得最佳效果。

　　第二.文言文翻譯的再復(fù)習(xí)。我們?cè)O(shè)想在選材上求得變化，求得深入。要回歸課本，從課內(nèi)到課外，融會(huì)貫通，舉一反三。

　　第三.作文專項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)化文體，注重規(guī)范，求穩(wěn)中有新。同一個(gè)題目可以多寫、多改，有時(shí)既要求寫成記敘文，也要求寫成議論文。主張學(xué)生傾向于一種擅長的文體。

　　第四.現(xiàn)代文閱讀的答題規(guī)范及要點(diǎn)突破。江蘇高考說明對(duì)現(xiàn)代文的閱讀方面，今年在鑒賞、評(píng)價(jià)、探究方面把原來的要求細(xì)化了，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的歸納分析概括能力。

　　第五.名句默寫專項(xiàng)突破。篇篇到位，句句落實(shí)，多默寫，多檢測(cè)，力爭讓學(xué)生8分全部抓到手。

　　第六.加試題專題復(fù)習(xí)，著力在文言文閱讀和材料歸納分析兩種題型上下功夫。名著閱讀重在利用內(nèi)容簡介拓寬學(xué)生的視野。

　　(三)、二輪復(fù)習(xí)的具體措施。

　　1.二輪復(fù)習(xí)中的每一項(xiàng)專項(xiàng)突破將主要由教師自己搜集試題，編輯資料，因?yàn)槟壳案鞣N資料都沒有比較適合我們學(xué)校的，可以拿過來就用的。二輪復(fù)習(xí)中的每一項(xiàng)突破時(shí)間大約在十節(jié)課，六個(gè)專項(xiàng)突破下來前后也就是兩個(gè)月的時(shí)間。有了這兩個(gè)月的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以在回頭看中進(jìn)一步查找到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的漏洞，可以從前一階段的復(fù)習(xí)節(jié)拍中稍得喘息，換一種復(fù)習(xí)形式，從而提高學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)角度看，二輪復(fù)習(xí)也是很有意義的。

　　2.二輪復(fù)習(xí)結(jié)束之后，將轉(zhuǎn)入綜合練習(xí)階段。綜合練習(xí)階段主要是完成綜合模擬試卷，進(jìn)行考前熱身訓(xùn)練。這一輪主要是瞄準(zhǔn)《考試說明》，精心挑選組合綜合試題，確保在有限的時(shí)間收到最好的復(fù)習(xí)效果。

　　3.需要補(bǔ)充說明的是，二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容主要在課內(nèi)完成。在組織二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)仍要加強(qiáng)閱讀。我們提出的口號(hào)是，最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀。即使在眼下的緊張的二輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)里，我們?nèi)匀惶岢珜W(xué)生多閱讀，不要把學(xué)生束縛在題海里，讓學(xué)生擠出時(shí)間深入地閱讀。要加強(qiáng)閱讀成果的監(jiān)督、檢查、交流、反饋，鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合，提高時(shí)效。讓學(xué)生在閱讀中品位文學(xué)，提高作文的能力。

　　4.二輪復(fù)習(xí)更要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。要改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的灌輸?shù)姆绞剑岢`活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用專題性、研究性等多種學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、探究的能力。

　　5.加試題專題復(fù)習(xí)，著力在文言文閱讀和材料歸納分析兩種題型上下功夫。準(zhǔn)備用一個(gè)月的時(shí)間，以附加題為基礎(chǔ)，縱橫結(jié)合，提高能力。名著閱讀重在利用內(nèi)容簡介拓寬學(xué)生的視野，在三四月份每周利用兩個(gè)晚自修了解相關(guān)內(nèi)容。

　　6.針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱層次多樣的特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，尤其是新成立的班級(jí)，擔(dān)負(fù)著我校2012年高考重要擔(dān)子，需要我們老師準(zhǔn)確定位，科學(xué)分析，合理教學(xué)、適度提高。既要立足基礎(chǔ)，更要瞄準(zhǔn)高考。

　　(四)、具體教學(xué)安排(以月為單位，先制訂月復(fù)習(xí)框架，在每月的25日全組商量確定下個(gè)組具體計(jì)劃。)

　　二月份：

　　語文表達(dá)與運(yùn)用(壓縮語段、情景寫作)

　　文言文語句翻譯(實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文意通順)

　　作文訓(xùn)練點(diǎn)(思路如何打開：追問、聯(lián)想、添加)

　　三月份：

　　詩歌鑒賞(如何讀懂古詩、以情為先、辨析技巧)

　　小說閱讀(情節(jié)、特點(diǎn)、技巧、作用、人物形象、藝術(shù)構(gòu)思與主旨意蘊(yùn))

　　作文訓(xùn)練點(diǎn)(行文如何扣題：字面重復(fù)與變奏點(diǎn)題)

　　四月份：

　　散文閱讀(作用分析、概括題的關(guān)鍵、含義體會(huì)、表達(dá)鑒賞和意蘊(yùn)探究)

　　論述類文本閱讀(思路與觀點(diǎn)、論點(diǎn)與論據(jù)、概括觀點(diǎn)態(tài)度)

　　作文訓(xùn)練點(diǎn)(記敘文的構(gòu)思：曲徑通幽處，殊途境更佳)

　　五月份：

　　實(shí)用類文本閱讀(信息的篩選與整合、概括人物個(gè)性品質(zhì)及成因、分析文本特色)

　　基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化(名句 字音 字形 成語 病句)

　　作文訓(xùn)練點(diǎn)(議論文如何說理：層層深入，形象說理)

　　六月份：

　　模擬練習(xí)