同學(xué)們要自發(fā)地、積極地、主動地學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好物理知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的物理學(xué)習(xí)方法講座以供大家閱讀。

　　物理學(xué)習(xí)方法講座一

　　理解能力是指一個人對知識的領(lǐng)悟力，“考試說明”中闡述考生對物理學(xué)的理解能力包括的內(nèi)容是：“理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件以及它們在簡單情況下的應(yīng)用;能夠清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。”

　　上述關(guān)于理解能力的內(nèi)容包含了四個方面：

　　(1)深刻理解物理的基本概念與基本規(guī)律

　　深刻理解物理概念和規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及這些概念和規(guī)律在基本的、較單一的物理現(xiàn)象和過程中的應(yīng)用。

　　(2)對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式(包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá))都要有清楚的認(rèn)識

　　在物理學(xué)中描述某個概念的物理量除了用文字表述它的含義外，幾乎都要用某種數(shù)學(xué)形式來對它定量表達(dá)。其中用比值定義的物理量比比皆是，譬如運(yùn)動學(xué)中的速度(u=△s△t)、加速度(a=△u△t)、電磁學(xué)中的電場強(qiáng)度【E=Fq)、電勢(u=wq)、電容器的電容(c=Qu)、導(dǎo)體的電阻(R=UI)、磁感強(qiáng)度(B=Fmax Il或B=fmaxq u)……此外，還有一些物理量是用其他數(shù)學(xué)形式定義的。

　　總之，對于物理學(xué)中的同一概念和規(guī)律，不論是對它們的文字表述還是數(shù)學(xué)表達(dá)，都要有清楚的認(rèn)識。既要理解這些表述形式是怎樣體現(xiàn)概念的確切含義的，又要明確每個基本規(guī)律的應(yīng)用范圍和適用條件，尤其是對它們的數(shù)學(xué)表達(dá)的物理內(nèi)涵要有相應(yīng)的認(rèn)識，能在頭腦中建立清晰的物理圖象。

　　(3)能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法

　　正確、準(zhǔn)確地掌握物理概念和規(guī)律主要體現(xiàn)在，面對大量的以不同方式、不同角度表述的同一內(nèi)容——其中除有正確的表述外還可能夾雜著一些似是而非的說法一能夠把握住概念的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的基本內(nèi)涵對各種說法進(jìn)行鑒別。譬如在高考物理試卷的選擇題中設(shè)置一些干擾選項(xiàng)，很大一部分就是要檢驗(yàn)考生的上述鑒別能力的。

　　(4)理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系

　　這一點(diǎn)是顯而易見的。在不同類的知識之間往往有著某些關(guān)聯(lián)，同一門類相關(guān)的內(nèi)容中可以類比、對應(yīng)的方面就更多了，有不少規(guī)律性的東西是相通的。譬如將穩(wěn)定磁場跟靜電場相比較，有許多可類比的概念(磁感強(qiáng)度與電場強(qiáng)度、磁感線與電場線、磁場力與電場力等);又如機(jī)械振動與電磁振蕩，機(jī)械波與電磁波、光波，相同或相近的概念和規(guī)律一一對應(yīng)，但是它們之間有質(zhì)的不同。在認(rèn)識中既要能抓住它們的共性、掌握相同或相近的規(guī)律，在解決某些問題時(shí)可以相互對比、彼此借鑒，啟迪思維;又要善于從質(zhì)的方面發(fā)現(xiàn)它們各自不同的特性，認(rèn)清它們的區(qū)別，在解決具體問題時(shí)才不會混淆、陷入迷宮。這也是理解能力的重要組成部分。

　　物理學(xué)習(xí)方法講座二

　　1.高考中要求的五種能力

　　考試說明中把高考應(yīng)該而且有可能考核的能力提了5個方面：(1)理解能力：學(xué)習(xí)物理不要求學(xué)生死記硬背，對物理概念規(guī)律首先要懂得其中的道理。具體來說，要求學(xué)生理解物理概念和規(guī)律的確切含義以及物理規(guī)律的適用條件，對同一概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式有清楚的認(rèn)識;能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說法;認(rèn)識相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系。(2)推理能力：所謂推理能力，就是要求學(xué)生能根據(jù)已知的知識和條件，對物理問題進(jìn)行邏輯推理，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷。(3)分析綜合能力：能夠?qū)唧w問題進(jìn)行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有關(guān)條件;能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之問的聯(lián)系;并能在此基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用物理知識解決所給的問題。(4)應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力：能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;必要時(shí)能運(yùn)用圖象進(jìn)行表達(dá)和分析。(5)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗茉诶斫獾幕A(chǔ)上獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表”中所列的實(shí)驗(yàn);會用在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的實(shí)驗(yàn)方法;會正確使用儀器;會分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

　　2、怎樣提高考生的解題能力

　　根據(jù)目前復(fù)習(xí)應(yīng)考的實(shí)際，重點(diǎn)需解決以下兩個問題：

　　(1)審題能力的培養(yǎng)

　　解物理習(xí)題的過程中，審題是一個首要步驟。審題的過程實(shí)際上就是對題目的有關(guān)語詞，式干和圖形等信息進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)，理解的過程，是一種有目的、有計(jì)劃地收集解題信息，并有思維積極參與的感知過程。要提高學(xué)生的解題能力，一個重要的任務(wù)就是提高學(xué)生在解題中的審題能力。認(rèn)真細(xì)致的審題是順利解題的前提條件。

　　考察學(xué)生在解題中出現(xiàn)差錯的原因，絕大部分是由于對題目本身提供的和在解題中所反饋的信息感知不足，有些往往連題意都沒有弄清楚匆匆下筆，結(jié)果造成解題失誤。因此，應(yīng)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣：首先，應(yīng)當(dāng)細(xì)致認(rèn)真地讀題，弄清楚題目涉及的是怎樣的一個物理問題，研究對象是什么，經(jīng)歷了什么變化，題目中給出了哪些條件，其中哪些條件是已知的，哪些條件是隱蔽的，為何把隱蔽的信息轉(zhuǎn)譯成清晰明確的信息，對題中陌生的或較難理解的詞句反復(fù)推敲，之明朗化。然后，分析物理狀態(tài)和整個物理過程，確定出屬于何種物理模型，明晰應(yīng)遵循哪個或哪幾個物理規(guī)律。最后，列出有關(guān)方程進(jìn)行求解。

　　①要抓住關(guān)鍵詞句，明晰物理過程

　　②要突破思維障礙，挖掘隱含條件

　　(2)思維能力的培養(yǎng)

　　思維能力也是中學(xué)物理解題的一種重要能力，主要包括發(fā)散性思維能力和逆向思維能力兩種。

　?、侔l(fā)做思維能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)中，授于學(xué)生研究問題時(shí)多方位的思考方法，培養(yǎng)發(fā)散能力是十分重要的。通過一題多變，變單向思維為多向思維;通過一題多解，增強(qiáng)變換思維角度的能力。由于提高學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　教學(xué)中，這樣在原題的基礎(chǔ)上不斷改變條件，進(jìn)行情景變化，不僅新疑活流，而且可以調(diào)動學(xué)生積極思維和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本題所涉及到的知識進(jìn)一步拓展和再認(rèn)識。對于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，建立良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境都能起著積極作用。

　　②逆向思維能力的培養(yǎng)

　　逆向思維是一種創(chuàng)造性思維方式，它與通常思維程序不同這處在于它從對立的角度去考慮問題，從不同側(cè)面，不同方向進(jìn)行思考。一旦某一思路受阻時(shí)，可以能夠迅速轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到順利解決。近年來，高考題目式樣不斷翻新，對應(yīng)這一思維形式的解題時(shí)有出現(xiàn)。

　　物理學(xué)習(xí)方法講座三

　　一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。

　　課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學(xué)過的知識，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識的脈絡(luò)，繪出知識結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

　　二、主動提高效率的聽課

　　帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

　　三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

　　在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時(shí)卻想不起來了，很可惜的!

　　四、及時(shí)做作業(yè)

　　作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

　　要做好作業(yè)，首先要仔細(xì)審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思考或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將

　　各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中;最后還必須對答案進(jìn)行驗(yàn)證討論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中出現(xiàn)的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

　　五、復(fù)結(jié)提高

　　對學(xué)過的知識，做過的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會縱觀全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比，歸納總結(jié)，便可以使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識，又能提高歸納總結(jié)的能力。

　　六、做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

　　在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高年級同學(xué)那里聽說物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：(1)緊張、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業(yè)，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實(shí)驗(yàn)、怕動手，千方百計(jì)地回避學(xué)習(xí)，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。(2)“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成績?nèi)詻]有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了” 和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯誤心理。(3)消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動性，處于被動應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)經(jīng)常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會。”

　　誠然，物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)中要找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去尋找樂趣，就能培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣。比如一個學(xué)生在學(xué)習(xí)力的圖示時(shí)就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點(diǎn)、定方向、定標(biāo)度、定長度，兩標(biāo)即標(biāo)箭頭、標(biāo)數(shù)值和單位。”現(xiàn)代社會的發(fā)展，物理學(xué)起著不可估量的作用，同學(xué)們要以振興中華為已任，以學(xué)好物理報(bào)效祖國為內(nèi)部動力，要認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和建設(shè)祖國的使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動地學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好物理知識。