學(xué)習(xí)方法針對(duì)不同的同學(xué)，你可以根據(jù)自己的水平，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：大神的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　大神的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一

　　首先，不要停下來(lái)，一路學(xué)到高級(jí)，通過(guò)一路的學(xué)習(xí)，了解了整個(gè)日語(yǔ)的體系，和語(yǔ)言思維習(xí)慣，然后再倒回來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)：

　　(1)很多以前你覺(jué)得很難的語(yǔ)法現(xiàn)在理所當(dāng)然

　　(2)很多你覺(jué)得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(lái)

　　(3)很多你學(xué)的最基本的日常對(duì)話終于知道為什么要這么說(shuō)，只有這樣你才具備了用語(yǔ)言來(lái)交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個(gè)3歲日本人最高級(jí)語(yǔ)言能力去交流，還不如以一個(gè)20歲日本人最市井最低級(jí)的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　經(jīng)過(guò)上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來(lái)從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來(lái)我會(huì)論述一下，每一步的過(guò)程和注意的事項(xiàng)，讓你體驗(yàn)從菜鳥(niǎo)晉級(jí)到骨灰的過(guò)程。

　　三.課前洗腦

　　很多人學(xué)了這么多年的語(yǔ)言，都沒(méi)學(xué)好，其實(shí)是有很多誤區(qū)的，讓我們先整理一次，以免之后陷入這些誤區(qū)影響學(xué)習(xí)。

　　首先，我們來(lái)討論什么是語(yǔ)言。

　　我把語(yǔ)言理解成三個(gè)邏輯。從遠(yuǎn)古開(kāi)始，語(yǔ)言的表達(dá)，包括肢體、表情、聲音等基礎(chǔ)方式，直至今天依然在沿用，人類以傳遞【感情色彩】為目的發(fā)明語(yǔ)言，請(qǐng)注意【感情色彩】，這個(gè)東西今后會(huì)貫穿我們課程的始終，它比語(yǔ)言抽象，但是卻是語(yǔ)言的靈魂，因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在就是講【感情色彩】具體化。我們用不同的方式來(lái)表達(dá)同一種感情色彩，我稱“蘋果”，你讀“リンゴ”，他說(shuō)“apple，以此類推。感情色彩相同，只是約定的表達(dá)【規(guī)則】不同，這就是不同語(yǔ)言的真相，因此想要學(xué)好其他語(yǔ)言，請(qǐng)先把語(yǔ)文學(xué)好。

　　接下來(lái)我會(huì)用一些詞語(yǔ)來(lái)舉例，在此之前我要提醒大家注意兩點(diǎn)：一是字典必備，二學(xué)習(xí)詞匯時(shí)切忌想當(dāng)然地理解，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的【邏輯】，這個(gè)【邏輯】也是今后貫穿我們學(xué)習(xí)始終的東西，下文我會(huì)講到它。

　　我們來(lái)看這個(gè)詞，【纏める(まとめる)】，它有“組織;有機(jī)化;給予生機(jī);布防;組合;采種;收聚集;征收;定形……”等一大堆意思，大家覺(jué)得它們之間有聯(lián)系嗎?我的回答是，有。聯(lián)系它們的就是邏輯。詞典上對(duì)【纏める(まとめる)】的解釋是，【ばらばらあだった物を一つの整った狀態(tài)にする】，其意思是“把亂七八糟的東西收集到一起，梳理成一個(gè)狀態(tài)”，注意，這個(gè)詞是個(gè)復(fù)合詞，是由兩個(gè)行為合成的行為——(1)把亂七八糟的東西收集到一起;(2)梳理成一個(gè)狀態(tài)——這就是它的【邏輯】。

　　舉個(gè)例子【資料を纏める】，意思是“整理資料”，資料是亂七八糟的吧，要收集起來(lái)后，再整理好吧?這個(gè)就是最初步的【邏輯】。我們?cè)賮?lái)看一個(gè)難一點(diǎn)的【紛爭(zhēng)を纏める】，意為“解決糾紛”，仔細(xì)想想，是不是兩個(gè)有糾紛的人坐到桌子上，把相互的不滿和紛爭(zhēng)放到桌上來(lái)梳理，哦這個(gè)是個(gè)誤會(huì)，哦那個(gè)是錯(cuò)誤，哦我對(duì)不起你，哦我也對(duì)不起你，于是兩人調(diào)和了矛盾——依然是用這個(gè)邏輯推導(dǎo)出來(lái)的。

　　所以詞匯的【邏輯】很重要，我希望大家今后在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不要上來(lái)就把它的意思背完，要搞清楚它的【邏輯】，根據(jù)這個(gè)【邏輯】，將單詞代入當(dāng)前文章的環(huán)境里去具體分析，其義自現(xiàn)。前段時(shí)間我看了一部美劇，里面出現(xiàn)了【BIG】，大家都知道是“大”的意思吧，但是在那部劇里，這個(gè)詞是“懷孕”了的意思，難道我們還要去背【BIG】有懷孕的意思嗎?記住它的【邏輯】，一個(gè)妹子面帶羞澀地對(duì)她對(duì)象說(shuō)“我肚子大了”，是個(gè)人都能理解這是懷孕的意思吧——這就是【邏輯】，日語(yǔ)也是如此，這樣就好理解了吧。很多單詞不是天生就是這個(gè)意思，而是因?yàn)椤具壿嫛慷蛳卵诱苟鴣?lái)，所有語(yǔ)言都一樣。

　　下面我們來(lái)講講感情色彩。一直喜歡舉一個(gè)例子，“你吃飯”，根據(jù)不同的語(yǔ)氣意義不同，“【你】吃飯”、“你吃飯!”、“你吃飯~”、“你吃飯”(招手)，大家都可以自己體會(huì)一下。【感情色彩】不僅存在在語(yǔ)氣和手勢(shì)，也存在在語(yǔ)言里，我說(shuō)“你快吃飯”，多了一個(gè)“快”字，即使我的語(yǔ)氣平淡，你也一定能體會(huì)出其中督促的感情吧。今后的課文中，因?yàn)椴粫?huì)直觀地體會(huì)到語(yǔ)氣和手勢(shì)，所以更多地是通過(guò)帶有感情色彩的詞匯來(lái)體會(huì)看文章的情感，因此帶有感情色彩的詞匯都是我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯。

　　說(shuō)到這里，我再談?wù)劇具壿嫛康闹匾?。但凡語(yǔ)言共分三層邏輯，第一層邏輯是最基本的【感情色彩】表達(dá)，第二層邏輯是人們約定俗成的一些日常生活中使用的表達(dá)，第三層邏輯是根據(jù)社會(huì)分工，不同層次的人之間所說(shuō)的話。我們常說(shuō)的話，是一層和二層，舉個(gè)例子，一個(gè)通曉一萬(wàn)個(gè)漢字、八千個(gè)成語(yǔ)的人和你見(jiàn)面，開(kāi)口就說(shuō)“今日晴空萬(wàn)里、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，實(shí)在是令吾心生怡然，暢快不已~”，你覺(jué)得他說(shuō)的是漢語(yǔ)嗎，是中國(guó)人日常說(shuō)的漢語(yǔ)嗎?同樣，很多時(shí)候我們自以為自己學(xué)日語(yǔ)學(xué)得很好，單詞也多，語(yǔ)音也不錯(cuò)，但是你說(shuō)的就一定是日本人說(shuō)的日語(yǔ)嗎?我們讀高中時(shí)英語(yǔ)老師總是讓我們?cè)谧魑睦镉蒙蠌木?、虛擬語(yǔ)氣，其實(shí)這些在真正使用英語(yǔ)的人看來(lái)很做作，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，不是用來(lái)炫技的。所以要注意【邏輯】，不必刻意地追求辭藻的華麗，把握好邏輯的簡(jiǎn)單語(yǔ)句永遠(yuǎn)比浮華的文言文更適合交流。

　　接下來(lái)我們來(lái)講講敬語(yǔ)。我們漢語(yǔ)里也有敬語(yǔ)，最為人熟知的就是“您”。“您”字不是因?yàn)樗?ldquo;你”下面加了一個(gè)“心”而成為敬語(yǔ)的，而是因?yàn)樗牟怀Ｓ眯?。我們平時(shí)都被別人稱為“你”習(xí)慣了，突然有個(gè)人把你稱作“您”，是不是瞬間有一種被區(qū)別對(duì)待的感覺(jué)，是不是覺(jué)得被別人重視了呀?日語(yǔ)的敬語(yǔ)也是這樣的，【ありがとう】【ありがとうございます】【どうもありがとうございます】這三者都是“謝謝”的意思，但是人天生都是很懶的，同一個(gè)意思，能少說(shuō)幾個(gè)字就絕不多說(shuō)。所以在對(duì)待熟悉的人時(shí)，日本人通常只說(shuō)【ありがとう】。而【ありがとうございます】和【どうもありがとうございます】都要花額外時(shí)間和體力去說(shuō)，如果這時(shí)有個(gè)人用這兩句話來(lái)代替【ありがとう】，以表達(dá)他對(duì)你的謝意，是不是顯得你在他心中比別人更加重要呀?同樣的意思，說(shuō)得越多就顯得越尊重，這就是敬語(yǔ)的玄機(jī)。

　　最后希望大家在準(zhǔn)備考N1之前，不要開(kāi)說(shuō)日語(yǔ)，不要隨便寫日語(yǔ)文章和日記。(我的建議而已)我把人類比作一個(gè)水池，這個(gè)水池有一個(gè)進(jìn)水口(學(xué)習(xí))和一個(gè)出水口(練習(xí))，水就是我們學(xué)到的知識(shí)。而這個(gè)水池天生很奇怪，它的進(jìn)水口和出水口是連著的，從這個(gè)水池流出去的水是會(huì)流回水池的。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你出現(xiàn)了一些理解誤區(qū)(比如你發(fā)音錯(cuò)誤)，就如在水中夾雜了泥沙污物，而這些污水又會(huì)流回水池，鞏固你的記憶，造成一種惡性循環(huán)，最終污染滿池清水。這并不是危言聳聽(tīng)，如果你不信可以試試，這種情況我見(jiàn)過(guò)許多。至于怎樣盡量保持池水的清澈性，這必須等到我們的日語(yǔ)體系已經(jīng)構(gòu)建，各種語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)基本熟知，并足以應(yīng)對(duì)N1考試時(shí)，再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然人是不可能不犯錯(cuò)的，只有盡量地減少錯(cuò)誤才能盡量地防止惡性循環(huán)，畢竟，錯(cuò)誤越少越好糾正。

　　大神的日語(yǔ)學(xué)習(xí)方法二

　　(一)我想從大家的普遍學(xué)習(xí)方法和老師普遍的教授方法來(lái)談，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)就是從標(biāo)日一課一課的學(xué)習(xí)，老師也是一課一課的教授，而且是仔仔細(xì)細(xì)一課一課的學(xué)習(xí)，每課先學(xué)詞匯，再學(xué)語(yǔ)法，然后用詞匯套語(yǔ)法各種練習(xí)，然后學(xué)課文，我想說(shuō)，這純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也是浪費(fèi)精力。

　　因?yàn)闆](méi)有任何意義，你就算學(xué)會(huì)了所有的單詞，和語(yǔ)法，你也不知道怎么去用，就算你知道什么時(shí)候該用，你到了時(shí)候也用不出來(lái)，原因很簡(jiǎn)單，你沒(méi)有日本人的思維，你沒(méi)有對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)法的體會(huì)，你就算對(duì)他精通也毫無(wú)意義比如結(jié)構(gòu)(けっこう)這個(gè)詞，我相信大多數(shù)人都見(jiàn)過(guò)，但是如果你要在初級(jí)那篇簡(jiǎn)單的課文掌握這個(gè)單詞，我想說(shuō)你是白費(fèi)力氣，因?yàn)槟闳绻?dāng)時(shí)就去查這個(gè)單詞，好家伙，無(wú)數(shù)個(gè)意思，有可以，有不錯(cuò)，有不需要了，有吃飽了等等意思，就算你記住了它有這些意思，請(qǐng)問(wèn)你知道什么時(shí)候用嗎?你可以說(shuō)，單詞后面肯定給了例句，那我請(qǐng)問(wèn)你背的完嗎?看懂了例句你就真正能用嗎?

　　我覺(jué)得大多數(shù)人都不知道怎么用因?yàn)槟銢](méi)思維，你如果學(xué)一課就要把這一課學(xué)到極致，那你花費(fèi)了很多功夫，因?yàn)槟銓W(xué)到的全部是碎片，不同的是，成績(jī)好的得到的是比較漂亮的殘片，成績(jī)不好的是得到的是破磚爛瓦，但是我想說(shuō)，無(wú)論你對(duì)這課掌握的怎么樣，你都是得到的碎片!!!

　　(二)我想說(shuō)如果這樣學(xué)習(xí)，大部分人花半年到1年時(shí)間才學(xué)完初級(jí)全部課程，并且狀態(tài)是，學(xué)完忘完，原因不是你笨!大家知道初級(jí)水平是什么嗎?我覺(jué)得大概就是日本3歲小孩的水平，語(yǔ)言是拿來(lái)交流的，你把一門用來(lái)交流的學(xué)科，花那么久時(shí)間學(xué)習(xí)也不能進(jìn)行運(yùn)用，那么結(jié)局當(dāng)然是遺忘和灰心，其實(shí)和小學(xué)的時(shí)候?qū)W數(shù)學(xué)是一樣的道理，如果你因?yàn)?年級(jí)的時(shí)候成績(jī)不好，選擇不停的留級(jí)，我勸你一路學(xué)下去，因?yàn)槌煽?jī)?cè)俨?，?年級(jí)只能考60分，但是給你1年級(jí)的題你也會(huì)得100分，因?yàn)槟愕慕嵌炔煌?，思維也不同了，你的起點(diǎn)高了同樣的道理，你學(xué)日語(yǔ)的時(shí)候也一樣，你一直糾結(jié)與某一課的內(nèi)容，無(wú)疑就是一直在小學(xué)一年級(jí)學(xué)1+1=幾，而任何一個(gè)一路成績(jī)差到高中，大學(xué)的人也能夠把一年級(jí)的數(shù)學(xué)做到100分，這個(gè)就是我想闡述的學(xué)習(xí)理念，不要糾結(jié)于你學(xué)習(xí)過(guò)程中各種細(xì)節(jié)，要加足馬力的往前學(xué)，不要停，不要一直學(xué)初級(jí)，不要管初級(jí)到底學(xué)的怎么樣，不要計(jì)較今天是否把這課單詞都弄懂了，語(yǔ)法都弄懂了，沒(méi)有任何意義!你應(yīng)該一鼓作氣的向高級(jí)學(xué) 至于怎么學(xué)，我將接下來(lái)仔細(xì)討論，但是前提是你把自己變成一只野馬，不管前面是西瓜還是芝麻，請(qǐng)你狂奔一路后，大致了解了這片大地到底有多少西瓜，那些地方又是西瓜，到底有多少芝麻，那些地方又是芝麻。我覺(jué)得不要丟了西瓜撿芝麻這句話是有前提的，就是你知道西瓜比芝麻大，但是很多時(shí)候，我們是不知道西瓜到底比芝麻大還是小，也不知道，現(xiàn)在面前這塊地的西瓜到底是最大的還是最小的 所以我想告訴大家，在你決定撿西瓜丟芝麻的時(shí)候，輕花一段時(shí)間搞下偵查，看哈那些地方是西瓜，那些地方是芝麻，如果你花了一段時(shí)間瀏覽了整塊地，那么第一你對(duì)整個(gè)環(huán)境都了解了，如果你夠聰明，還可以從宏觀考慮為什么這塊地種西瓜，那塊地種芝麻，是不是和環(huán)境，氣候，土壤，陽(yáng)光朝向有關(guān)系，同時(shí)你可以準(zhǔn)確的判斷自己的選擇，正確的抓大放小，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是全面的，有高度的。

　　學(xué)習(xí)日語(yǔ)就應(yīng)該如此，首先，不要停下來(lái)，一路學(xué)到高級(jí)，通過(guò)一路的學(xué)習(xí)，了解了整個(gè)日語(yǔ)的體系，和語(yǔ)言思維習(xí)慣，然后再倒回來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)(1)很多以前你覺(jué)得很難的語(yǔ)法現(xiàn)在理所當(dāng)然(2)很多你覺(jué)得難的單詞現(xiàn)在張口就讀出來(lái)(3)很多你學(xué)的最基本的日常對(duì)話終于知道為什么要這么說(shuō)，只有這樣你才具備了用語(yǔ)言來(lái)交流的能力，交流多少不管，至少你有能夠交流的思維，如果你以一個(gè)3歲日本人最高級(jí)語(yǔ)言能力去交流，還不如以一個(gè)20歲日本人最市井最低級(jí)的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　經(jīng)過(guò)上面的論述，我想我的苦口婆心已經(jīng)讓大家能夠理解我的思路了，那么我想接下來(lái)從微觀上討論一下具體的學(xué)習(xí)方法，我把它分為4步走，接下來(lái)我會(huì)論述一下，每一步的過(guò)程和注意的事項(xiàng)，讓你體驗(yàn)從菜鳥(niǎo)晉級(jí)到骨灰的過(guò)程。