教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)提高，以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：6年級下冊數(shù)學(xué)教案范文，供大家參考!

　　6年級下冊數(shù)學(xué)教案范文一

　　教學(xué)片斷：

　　故事談話引入：

　　師：前不久，我們學(xué)校各中隊在學(xué)雷鋒做好事活動中繼承和發(fā)揚了少先隊員的優(yōu)良傳統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計：601中隊30人共做好事240人次，602班中隊32人共做好事248人次，現(xiàn)在請同學(xué)們幫助老師將今年我們學(xué)校六年級組學(xué)雷鋒模范紅旗頒發(fā)給其中一個中隊，大家能完成這個任務(wù)嗎?

　　同學(xué)們積極舉手，有的甚至大聲回答：能。

　　師：剛才我已發(fā)現(xiàn)了我們班同學(xué)們的信心，好，大家先以小組為單位進行討論，然后派代表發(fā)言回答。

　　生：601班平均每人做好事人次數(shù)=240 ÷ 30=8次

　　602班平均每人做好事人次數(shù)=248 ÷ 32=7.75次

　　所以601班應(yīng)獲得模范紅旗。

　　生：240 ÷ 30=8次 32 × 8=256次

　　256>240次

　　所以應(yīng)給601班頒發(fā)模范紅旗……

　　生：240 > 248，所以應(yīng)給602班頒發(fā)模范紅旗……

　　師：我們班的同學(xué)真聰明，想出了不同的比較方式。那么，頒發(fā)模范紅旗應(yīng)注意什么?

　　生：要公正、公平、合理。

　　生：必須根據(jù)各中隊做好事人均次數(shù)進行比較得出哪個中隊?wèi)?yīng)獲得模范紅旗……

　　師：同學(xué)們說的很對，但前面的兩種比較結(jié)果，誰的方法更合理呢?

　　生：第一種合理，應(yīng)頒發(fā)給601班，而第二種方法是錯誤的，因為602班總?cè)藬?shù)多一些，而平均每人做好事次數(shù)要少一些……

　　師：同學(xué)們不但聰明而且很有正義感，能根據(jù)實際情況幫助老師解決這個難題，那你們喜歡哪一種比較方法?

　　生：我喜歡第一種，因為……

　　鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　師：不錯，解決同樣一個問題往往有很多方法。怎樣才能用適當(dāng)、簡單的方法解決問題，這就要求我們從小學(xué)好基礎(chǔ)知識，多動腦筋，注意積累經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新。我相信，同學(xué)們長大以后個個一定能成為解題能手，個個能成為建設(shè)祖國的有用之才。

　　反思：這是一堂綜合應(yīng)用的習(xí)題課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性往往成為應(yīng)用題教學(xué)的攔路虎，為此在設(shè)計教學(xué)中我注意到以下三點：1、根據(jù)身邊的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于將心思專注在課堂上，通過提出與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的應(yīng)用題放手讓學(xué)生自己去解決，開放我們的課堂，還學(xué)生自主，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，合作學(xué)習(xí)，討論分析，掌握用不同知識解答應(yīng)用題，同時在整個過程中讓學(xué)生在思考、傾聽中發(fā)現(xiàn)解決問題的多元化，最優(yōu)化策略。2、鼓勵個性發(fā)展。在上面的教學(xué)片斷中，我注意學(xué)生獨立思考能力的差異性，不急于給予評價優(yōu)劣，留給學(xué)生自己思考、判斷，比較的思維空間，即使最后也不給出一個標準答案，而是通過學(xué)生自己對各種解決問題的方法的理解，讓其自己感悟，選擇合適的解題方法，發(fā)展學(xué)生個性。3、滲透思想品德教育。根據(jù)素質(zhì)教育及新課標要求，各科教學(xué)都應(yīng)注意對學(xué)生思想品質(zhì)知識的滲透。故此，在教例中，我在培養(yǎng)學(xué)生開放思維的同時，有意地滲透德育知識，如學(xué)雷鋒做好事及公平競爭意識讓學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人等良好習(xí)慣。

　　總之，教學(xué)設(shè)計離不開學(xué)生對各種知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)提高，只要我們?yōu)閹熣叨嘟o予學(xué)生充分的思考、探討、交流的時間，相信咱們的學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個個樂學(xué)、好學(xué)，個個成為知識孜孜不倦的探索者。

　　6年級下冊數(shù)學(xué)教案范文二

　　教學(xué)目標

　　1.通過對分數(shù)、小數(shù)四則混合常規(guī)運算的復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧;

　　2.訓(xùn)練全面審題、選擇合理解題方法的思路;

　　3.進一步培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的運算能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　訓(xùn)練學(xué)生全面審題、選擇合理解題方法的思路及解題技巧。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)準備

　　要想正確、迅速地做計算題，口算是重要的基礎(chǔ)，認真審題是四則混合運算的前提條件。今天我們就分層次地復(fù)習(xí)分數(shù)、小數(shù)四則混合運算的知識。(板書課題：分數(shù)、小數(shù)四則混合運算復(fù)習(xí)。)

　　(二)復(fù)習(xí)過程

　　老師這里有一組數(shù)，我指分數(shù)，你們說小數(shù);我指小數(shù)，你們說分數(shù)。

　　(出示幻燈片)

　　(老師任意指數(shù)，學(xué)生齊答分小互化。)

　　1.老師這里有個“十”字形，放在四個數(shù)中間。請同學(xué)口算結(jié)果。(指名口算)

　　老師再把這個十字形任意放在另外四個數(shù)中間，兩人討論一下，這四道題怎樣計算簡便?

　　小結(jié)：通過這幾道題的練習(xí)，我們看出，分數(shù)、小數(shù)混合運算一般情況下化成什么數(shù)計算比較簡便?為什么?分數(shù)、小數(shù)乘除混合運算一般情況下，化成什么數(shù)計算比較方便?為什么?

　　這是我們做分、小混合運算的基本方法。(板書：基本方法)

　　2.老師又把十字形放在了這四個數(shù)中間，討論一下這四道題怎樣計算簡便?

　　這些題是按基本方法做的嗎?說說你是怎樣想的?

　　通過這幾道題的練習(xí)，你得到什么新的啟示?

　　小結(jié)：基本方法不是一成不變的，還要根據(jù)數(shù)的特征和運算符號，決定怎樣做方便就怎樣做，所以，在掌握基本方法的基礎(chǔ)上，還要靈活運用。(板書：靈活運用)

　　3.剛才我們做的都是一步分數(shù)小數(shù)四則計算題，這些都是我們進行四則混合運算的重要基礎(chǔ)。在具體的四則混合運算中，我們要注意什么呢?

　　再看下面兩道題：

　　這兩道題都先做哪一步?

　　先做的這一步用什么方法做比較好?(討論)

　　再看下一道題。出示：

　　這道題和第一題有什么不同?

　　這道題的第一步先做什么?先做的這一步用什么方法較簡便?

　　通過做這三道題，你又得到什么啟示?

　　小結(jié)：在做分數(shù)、小數(shù)四則混合運算中，應(yīng)注意根據(jù)每個計算步驟的前后順序具體情況具體分析，考慮怎樣簡便就怎樣算，所以要審題，瞻前顧后。(板書：全面審題)

　　如果我們不全面審題，瞻前顧后，很可能造成計算錯誤或走彎路。下面我們就看一道我們以前做過的計算題：

　　一位同學(xué)做到這里做不下去了，討論一下這位同學(xué)在哪兒走了彎路，誰能幫他解決這個困難?(指名發(fā)言)

　　所以，我們做每道題都要認真審題，首先要審能否簡算，二審運算順序，三要根據(jù)運算符號和數(shù)的特征選擇合理的方法，要根據(jù)具體情況具體處理。

　　請同學(xué)們按照全面審題的方法做下面這道題：

　　我們一定要注意：審題不能只審原式，還要貫穿始終，步步審題。

　　以下老師出的每題下面都有不同的解答方法，你認為哪種方法好就舉幾號卡片。

　　全班訂正。

　　通過這幾道題，我們看出全面審題有什么好處?

　　下面我們進行小競賽，看看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪個同學(xué)受益大。

　　出示三道題，全班進行小競賽。

　　指名做在膠片上，集體訂正。

　　總結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了分數(shù)、小數(shù)四則混合運算，具體復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會?

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　1.重視口算，既練習(xí)了分數(shù)、小數(shù)互化，又口算了分數(shù)、小數(shù)四則計算，為分數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)中采用“十”字形教具，新穎且能提高練習(xí)效率。

　　2.教學(xué)中抓住關(guān)鍵，突出重點，使學(xué)生在分數(shù)、小數(shù)四則混合運算中有章可循，總結(jié)出了一般情況下，分數(shù)、小數(shù)加減運算要化成小數(shù)做比較簡便，分數(shù)、小數(shù)乘除運算化成分數(shù)做比較簡便，這是基本方法，但是基本方法也不是固定不變的，還要根據(jù)數(shù)的特征靈活地運用基本方法，在做分數(shù)、小數(shù)四則混合運算時，要全面審題，貫穿始終。

　　3.練習(xí)設(shè)計有層次，有坡度，處處突出全面審題這個關(guān)鍵。

　　4.啟發(fā)學(xué)生選擇合理的解題方法，在計算中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì);使思維的敏捷性、創(chuàng)造性得到進一步的發(fā)展。

　　6年級下冊數(shù)學(xué)教案范文三

　　教學(xué)目標

　　1.理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義;掌握計算法則;正確計算分數(shù)乘以整數(shù)的算式題。

　　2.浸透事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重點

　　分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算方法。

　　教學(xué)難點

　　分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則的推導(dǎo)。

　　教具準備

　　1.自制兩套三層復(fù)式投影片。

　　2.投影圖片3張。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習(xí)

　　(出示投影一)

　　1.口算：

　　問：怎樣計算?(分母不變分子相加。)

　　2.根據(jù)題意列出算式：

　　(1)5個12是多少?

　　(2)3個14是多少?

　　列式：

　　(1)12+12+12+12+12或12×5

　　(2)14+14+14或14×3

　　題中的兩個式子哪個簡便?(12×5，14×3)

　　它們各表示什么意思呢?(5個12是多少? 3個14是多少?)

　　能用一句話概括這兩個乘法算式的意義嗎?(就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。)

　　這是整數(shù)乘法的意義，它對于分數(shù)乘法適用嗎?

　　(二)講授新課

　　1.分數(shù)乘以整數(shù)的意義。

　　多少塊?(投影)

　　2份。)

　　聽回答，老師邊重復(fù)邊投影(三層復(fù)式投影片)。

　　把一塊蛋糕(出示一個圓)平均分成9份(覆蓋平均分的9份)，取其中2份(覆蓋2份是紅色的)。

　　(3)根據(jù)圖意列出算式。

　　問：這個加法算式有什么特點?(三個加數(shù)相同。)

　　問：為什么?(三個加數(shù)相同。)

　　問：這個算式你們學(xué)過嗎?它是什么數(shù)乘以什么數(shù)?(分數(shù)乘以整數(shù)。)

　　師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的分數(shù)乘以整數(shù)。(板書課題)

　　師：分數(shù)乘以整數(shù)表示什么意思呢?觀察上面兩個算式，并說出

　　(分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)

　　練一練(投影片二)

　?、倏磮D寫算式。

　?、诟鶕?jù)意義列式。

　?、劭此闶秸f意義。

　　2.分數(shù)乘以整數(shù)的法則。

　　(1)推導(dǎo)法則。

　　我們了解了分數(shù)乘以整數(shù)的意義，你想知道怎樣計算嗎?

　?、賹?dǎo)出計算方法。

　　你會計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分數(shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進行計算。(可以互相說、互相看。)

　　該怎么辦呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

　　邊加上虛線框。)

　　(2)根據(jù)上面方法試算下面各題。

　　(學(xué)生在練習(xí)本上做，用投影反饋。)

　?、跉w納法則。

　　通過以上幾個式題的計算，想一想分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

　　師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言準確又簡練。小組討論，總結(jié)出法則。

　　分數(shù)乘以整數(shù)，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

　　③應(yīng)用法則計算。

　　有不一樣的嗎?強調(diào)結(jié)果化成帶分數(shù)。

　　還有不同的做法嗎?

　　討論，這兩種方法哪種簡單?為什么?

　　強調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分數(shù)一定要化成整數(shù)或帶分數(shù)。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.看圖寫算式。

　　第3頁的第1題，看圖寫算式。(填書上)

　　行間巡視，注意：被乘數(shù)和乘數(shù)的位置。

　　2.先說算式意義，再填空。

　　3.看算式，約分計算。

　　4.口算：

　　5.判斷：(打手勢)

　　(四)課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?分數(shù)乘以整數(shù)的意義是什么?分數(shù)乘以整數(shù)的法則是什么?計算時應(yīng)注意什么?(能約分要約分，結(jié)果是假分數(shù)，要化成整數(shù)或帶分數(shù)。)

　　課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　1.確定教學(xué)目標、教材的重點難點，它對整個教學(xué)過程具有導(dǎo)向、激勵和評價作用。本節(jié)課的重點是分數(shù)乘以整數(shù)的意義與法則，難點是法則的推導(dǎo)。在設(shè)計教案中，以突出重點為中心，教法與內(nèi)容設(shè)計要服務(wù)于中心。

　　2.依據(jù)知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識之間的聯(lián)系，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時復(fù)習(xí)分數(shù)加法，為推導(dǎo)公式進行鋪墊。

　　3.重視法則推導(dǎo)過程，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，啟發(fā)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識。進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探索新知識。教師有意識地讓學(xué)生參與法則推導(dǎo)，讓學(xué)生先嘗試、觀察、討論、總結(jié)，而后再概括法則，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作作用。在課堂上，不僅有師生之間的信息交流，而且還有同學(xué)之間的信息交流。教師根據(jù)信息反饋，及時對教學(xué)過程進行調(diào)控，以達到真正提高課堂教學(xué)的目的。