好的數(shù)學(xué)教案可以使學(xué)生掌握常規(guī)解題思路，以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：3年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文，供大家參考!

　　3年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文一

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加、減、乘、除四種運(yùn)算的計(jì)算方法，有了進(jìn)行混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。所以教學(xué)《四則混合運(yùn)算》時(shí)，應(yīng)當(dāng)力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上。自然地得出其運(yùn)算順序、掌握運(yùn)算規(guī)律。

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生初步掌握兩個(gè)積(商)之和(差)的三步混合式題的運(yùn)算順序，會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算.

　　2.通過教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性.

　　3.通過教學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)溝通.

　　教師出示：

　　16×4+18 18+4×6

　　69÷3-14 50-35÷5

　　先說出每題的運(yùn)算順序，再分組計(jì)算，看哪組算得又對(duì)又快.

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后訂正.

　　二、創(chuàng)設(shè)情境.

　　問：同學(xué)們都去過商店買東西吧，要算一算買來的東西共花多少錢用什么方法計(jì)算?

　　師：今天，我就要去商店去買兩樣?xùn)|西，請(qǐng)你們幫我算一算需要用多少錢?

　　出示動(dòng)畫“混合運(yùn)算”，問：看圖誰能先說說我要買些什么，然后列個(gè)算式表示要花的錢數(shù)?

　　學(xué)生匯報(bào)并列式，引出例1.

　　三、自主探索，領(lǐng)悟算理.

　　1.嘗試計(jì)算：16×4+6×3

　　(1)學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視指導(dǎo).

　　(2)小組討論，交流算法.

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，研究算法.(可能出現(xiàn)以下情況)

　　16×4+6×3 16×4+6×3

　　=64+6×3 =64+18

　　=64+18 =82

　　=82

　　(4)比較異同，總結(jié)算法.

　　分析比較以上兩種計(jì)算方法，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)算法：求兩個(gè)乘積的和，要先算出兩個(gè)積后才能相加，所以加號(hào)后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式運(yùn)算，這樣會(huì)更簡(jiǎn)便.

　　2.改變例題，學(xué)習(xí)例2.

　　(1)將例1 16×4+6×3變?yōu)椋?/p>

　　16×4-6×3 16÷4+6÷3

　　16×4+6÷3 16÷4-6÷3

　　(2)學(xué)生獨(dú)立選做，可任選一題，也可全做.

　　(3)匯報(bào)交流計(jì)算方法.

　　3.歸納推理，總結(jié)規(guī)律.

　　討論：觀察比較，例題中的4道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　總結(jié)：通過比較，我們知道，求兩個(gè)乘積的和(或差)，求兩個(gè)商的和(或差)以及一積一商的和(或差)的混合式題，都要先算出積，或商，兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式，兩個(gè)除法也可以同時(shí)脫式,一乘一除.

　　4.初步練習(xí)，深化提高.

　　計(jì)算：588÷7-29×2=?并思考發(fā)現(xiàn)了什么.

　　三、應(yīng)用方法，強(qiáng)化知識(shí).

　　1.計(jì)算下面各題.

　　39÷3+48÷6 24×4-42÷3

　　17×4-12×4 81÷3+4×6

　　2.小強(qiáng)買3支鉛筆，2本寫字本.看圖算出買鉛筆和寫字本各用了多少錢，一共用了多少錢?

　　四、質(zhì)疑，全課總結(jié).

　　3年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文二

　　本課最主要的教學(xué)難點(diǎn)就是在于如何幫助學(xué)生建立起1前米的概念，1毫米、1厘米、1分米、1米學(xué)生都可以用手來比劃，也可以用眼睛去目測(cè)，而1千米的長(zhǎng)度既不可能用手去比劃，也不能用眼睛去目測(cè)，只有借助學(xué)生的生活實(shí)際去感受，我在課前設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了兩個(gè)方面：一是要結(jié)合學(xué)生課前走環(huán)形跑道來幫助學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度，二是要結(jié)合生活中比較熟悉的路段來感受1千米的概念，于是，我?guī)е鴮W(xué)生沿著操場(chǎng)的跑到走了一圈，課上還結(jié)合教材內(nèi)容來幫助學(xué)生建立1千米的概念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生熟練掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率、學(xué)會(huì)千米和米之間的換算.

　　2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力.

　　3.通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的語言表達(dá)能力.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)千米和米之間的換算.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(zhǎng)度單位間地?fù)Q算.

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引思，溝通舊知.

　　出示：

　　指名摘花瓣，復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位和進(jìn)率.

　　教師依次點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：1千米=1000米， 1米=10分米，1分米=10厘米，

　　1厘米=10毫米，1米=100厘米

　　做合格的小小列車員.(開火車回答出每節(jié)車廂上的題目，其余學(xué)生判斷，正確就發(fā)出火車?guó)Q叫的聲音“嗚——”)

　　8米=分米→50分米=米→9分米=厘米→60厘米=分米

　　3厘米=毫米←2米=厘米←100厘米=米←1千米=米

　　二、探索新知.

　　1.學(xué)習(xí)例1.

　　(1)出示：3千米=米 6千米=米(任選1題試做)

　　(2)自主探索，匯報(bào)交流.

　　提問：括號(hào)里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?

　　學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、匯報(bào).

　　說明：如3千米=米，因?yàn)?千米=1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，1000×3=3000(米)，所以3千米=(3000)米.

　　想6千米=米，方法同上.

　　(3)歸納總結(jié)、概括算法.

　　提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么?再算法上有什么相同之處?

　　明確：因?yàn)?千米是1000米，那么有幾千米就是幾個(gè)1000米就是“幾千”米

　　板書：3千米=3000米

　　6千米=6000米

　　方法：

　　(4)初步練習(xí).

　　仿照例題，學(xué)生互相出題考一考.并說明思考過程.

　　2.學(xué)習(xí)例2.

　　(1)出示：5000米=千米 4000米=米(任選1題試做)

　　師問：括號(hào)里應(yīng)填什么?你是怎樣想的?

　　學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、交流.

　　(2)學(xué)生匯報(bào).

　　說明：5000米=千米，因?yàn)?000米=1千米，5000米里面有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，5000÷1000=5(千米)，所以5000米=(5)千米.

　　4000米=米，與此同理.

　　(3)總結(jié)算法.

　　問：通過例2的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲?

　　明確：因?yàn)?000米是1千米，那么有幾個(gè)1000米就是幾千米就是幾“千米”.

　　板書： 5000米=5千米

　　4000米=4千米

　　方法：

　　三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題.

　　1.填空.

　　2.看誰填的又對(duì)有快!

　　2千米=米 3000米=千米

　　4千米=米 6000米=千米

　　3.出示下圖：表示兩條鐵路的長(zhǎng)度.

　　看圖計(jì)算：

　　北京→南京→上海千米

　　北京→武昌→廣州千米

　　4.園林工人要在一條路旁植樹，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要?jiǎng)澐侄嗌俣?

　　四、課堂小結(jié).

　　今天學(xué)習(xí)的是什么?同學(xué)們有什么收獲?還有什么問題?(板書課題)

　　五、課堂作業(yè) .

　　1.口算下面各題.

　　40×960×37×4+3 840÷4

　　6×8+7 350+80 12×4 230×3

　　22×48×9+4 500×7720÷9

　　2.4噸=千克 2000千克=噸

　　3千克=克 8000克=千克

　　3.小組討論.

　　園林工人要一條長(zhǎng)1千米的小路兩旁植樹，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹?

　　3年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文三

　　本教案重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握常規(guī)解題思路，在此基礎(chǔ)上變化題目，學(xué)生能根據(jù)題目特點(diǎn)想出不同的解法.通過一題多解加深對(duì)復(fù)雜歸一應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，并且提高學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確地分析的數(shù)量關(guān)系，掌握這類應(yīng)用題的解答規(guī)律;學(xué)會(huì)列綜合算式解答.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問題的能力.

　　3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、動(dòng)腦分析、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生了解的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答此類應(yīng)用題.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　線段圖的畫法及檢驗(yàn)方法.

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系生活，激趣引入.

　　(課前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查各自所用的學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢)

　　1.教師：我想買些學(xué)習(xí)用品做獎(jiǎng)品，但是不知道哪種好，價(jià)錢又合適.正好同學(xué)們做了調(diào)查，誰愿意介紹一下.

　　學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元.

　　師問：我要賣6支，需要多少錢?用到了我們學(xué)過的哪一數(shù)量關(guān)系?

　　列式：8×6=48(元)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

　　2.教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買這3支鉛筆共花了4元5角，我想買這樣的10支，要花多少錢呢?

　　此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)答出也可能答不出.如果有答對(duì)的，請(qǐng)他說說是怎樣算的;如果沒有，教師則問：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢，就要先求出什么?(單價(jià))

　　根據(jù)哪一數(shù)量關(guān)系求單價(jià)?(總價(jià) ÷ 數(shù)量 = 單價(jià))

　　3.教師導(dǎo)入 ：生活中這樣的問題還有很多，今天我們就一起來研究這樣的問題.

　　二、嘗試討論，學(xué)習(xí)新知.

　　1.出示例3：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元.照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元?

　　(1)請(qǐng)學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問題

　　(2)小組討論：嘗試用線段圖表示題目的條件和問題并分析題里的數(shù)量關(guān)系.

　　(3)教師提問：“照這樣計(jì)算”是什么意思?按照題目的意思應(yīng)該先算什么?再算什么?

　　(4)各組匯報(bào)，全班重點(diǎn)圍繞“線段圖的畫法”、“照這樣計(jì)算”的含義展開討論：

　　“照這樣計(jì)算”即按照3個(gè)書架是75元這樣的單價(jià)去計(jì)算5個(gè)書架的價(jià)錢.每個(gè)書架就是75÷3=25(元)，

　　(5)按照剛才的思路解題.

　　a.每個(gè)書架多少元?

　　75 ÷ 3 = 25(元)

　　b.買5個(gè)要用多少元?

　　25 × 5 = 125(元)

　　教師讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并訂正：75÷3×5

　　教師提問：這道題怎樣檢驗(yàn)?請(qǐng)檢驗(yàn)這道題.

　　教師指名完整地說說這道題的解題思路.

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為“ 6個(gè)、9個(gè)、 12個(gè)”，問題不變，仍求要用多少元?怎樣列式?為什么?

　　2.將第三個(gè)條件改為“200元”，問題改為“可以買多少個(gè)書架?”成為例4.

　　出示例4：學(xué)校買了3個(gè)書架，一共用7 5元.照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架?

　　讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖，理解題意.

　　重點(diǎn)討論：線段圖應(yīng)該怎樣改?這道題要先求什么?

　?、蹖W(xué)生獨(dú)立解題. a.每個(gè)書架多少元?

　　75÷3=25(元)

　　b.200元可以買多少個(gè)書架?

　　200÷25=8(個(gè))

　　④共同討論：怎樣列綜合算式?為什么要給75+3加上小括號(hào)?

　　200 ÷(75 ÷ 3)

　?、萁處熖釂枺哼@道題怎樣檢驗(yàn)?

　　⑥引導(dǎo)學(xué)生說說自己的解題思路是什么?改為“400元”、“800元”、“1000元”，問題不變，應(yīng)該怎樣列式?

　　3.請(qǐng)同學(xué)們自己試做下面兩道題.

　?、僖惠v汽車2小時(shí)行70千米.照這樣計(jì)算，7小時(shí)行多少千米?

　　②一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克.照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)?

　　訂正：

　?、賏.每小時(shí)行多少千米?

　　70 ÷ 2 = 35(千米)

　　b.7小時(shí)行多少千米?

　　35 × 7 = 245(千米) 70 ÷ 2 × 7

　　②a.每小時(shí)磨小麥多少千克?

　　250 ÷ 5 = 50(千克)

　　b.磨1750千克小麥需要幾小時(shí)?

　　1750 ÷ 50 = 35(時(shí)) 1750 ÷(250 ÷ 5)

　　請(qǐng)學(xué)生分別說說各題的解題思路是什么?

　　教師提問：比較例3、例4和試做(3)，每?jī)傻李}之間的相同地方是什么?不同地方是什么?解題思路上有什么相同地方?

　　使學(xué)生明確：從應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)上看，前兩個(gè)條件相同(給出了總數(shù)量和份數(shù))，都有“照這樣計(jì)算”的語句，第三個(gè)條件和問題不同.從解題思路上看，第一步都要求出單位數(shù)量(即每份數(shù)是多少、單價(jià)、速度等)，教師點(diǎn)題，出示課題：.

　　三、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維.

　　1.獨(dú)立分析題目的條件和問題，找出先求什么，再列綜合算式.

　?、傩×挚匆槐竟适聲?天看了24頁.照這樣計(jì)算，7天可以看多少頁?

　?、谛×挚匆槐竟适聲?，3天看了24頁.照這樣計(jì)算，全書128頁，多少天可以看完?

　　2.在正確的算式后面畫“√”，并說出為什么.

　?、傩∶?分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘?

　　A.300 ÷ 5 × 720 B.720 ÷(300 ÷ 5)

　　C.720 ÷ 5 ÷ 300 D.720 ÷ 300 ÷ 5

　?、谛∶?分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走 15分鐘，他家離學(xué)校有多少米?

　　A.300 × 5 × 15 B.300 ×(15 ÷ 5) C.300 ÷ 5 × 15

　　(3)用不同的方法解答下面的應(yīng)用題.

　　某食堂4天用大米800千克，照這樣計(jì)算，1600千克大米夠吃幾天?

　　四、課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難.

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么?應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(先求出一份數(shù)是多少)解題的思路是什么?解題時(shí)應(yīng)該注意什么問題?同學(xué)們還有不明白的問題嗎?

　　五、布置作業(yè) .

　　1.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒?

　　2.三年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒.照這樣計(jì)算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)?