中古歐洲社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解西歐封建社會(huì)的等級制，____在西歐社會(huì)的影響，西歐城市的重新興起，拜占廷帝國的滅亡等史實(shí)。

　　2.通過引導(dǎo)學(xué)生思考：“西歐封建社會(huì)的特點(diǎn)”和“拜占廷帝國由盛轉(zhuǎn)衰”等問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納史料、分析歷史問題的能力。

　　3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識：拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導(dǎo)致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：西歐封建等級制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位。

　　理由：西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項(xiàng)核心內(nèi)容，而西歐封建制度的核心內(nèi)容是西歐封建等級制度。整個(gè)中古時(shí)期，羅馬天主教在經(jīng)濟(jì)上占據(jù)當(dāng)時(shí)西歐土地的三分之一，政治上與世俗王權(quán)分庭抗禮，思想文化方面形成一元壟斷，可謂是處于一種萬流歸宗的地位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：西歐城市興起的歷史意義。

　　城市是文明形成的一個(gè)重要標(biāo)志，東西方文明在許多方面存在著明顯差異的根源因素有很多就是城市造成的。

　　三、教學(xué)策略

　　材料展示，問題驅(qū)動(dòng);合作探究法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師查閱相關(guān)資料，制作多媒體課件。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題學(xué)習(xí)課文

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　【教師】出示圖片《中古西歐集市》以及文字介紹(如下)，教師用語言加以渲染，引導(dǎo)學(xué)生體味故事。

　　背景：8世紀(jì)中古法蘭克南部沿海的一個(gè)集貿(mào)市上。

　　兩個(gè)蘇格蘭人：嗨!哪一位需要知識，請到我這里來取。

　　老漢：知識是什么?它到底在哪里?

　　蘇格蘭人：知識是一種看不見、摸不著的東西，它藏在我的心中，比任何東西都值錢。

　　老漢：哦!原來如此啊。它對我可一點(diǎn)用處都沒有。

　　【過渡】為什么會(huì)出現(xiàn)這種視知識無用的現(xiàn)象呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)許多人都目不識丁，在這片文化荒漠中，只有教會(huì)的神職人員屬于“知識分子”，他們壟斷著西歐封建社會(huì)的宗教、文化與教育。今天我們學(xué)習(xí)第5課“中古歐洲社會(huì)”各個(gè)方面的發(fā)展情況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過圖文結(jié)合講故事，引出歐洲文化領(lǐng)域的一隅，進(jìn)而引出本課所學(xué)。

　　(二)教學(xué)過程：

　　1.等級森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)：

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)：羅馬帝國分裂后，西羅馬帝國476年被日耳曼人滅亡，這標(biāo)志著什么社會(huì)結(jié)束?

　　【學(xué)生】思考所學(xué)，口頭回答：西歐奴隸社會(huì)結(jié)束。

　　【教師】從西羅馬帝國的衰落到文藝復(fù)興開始，大約公元500年到1500年之間一千年，就是歐洲的中古時(shí)代。在世界史概念里，中古史也可以稱為中世紀(jì)歷史，即我們所說的西方的“中世紀(jì)”，指封建制度在世界范圍內(nèi)占統(tǒng)治地位的時(shí)期。

　　【設(shè)計(jì)意圖】提問以前所學(xué)，引出并解釋“中古”一詞，讓學(xué)生明確“中古史”的歷史范疇。

　　【教師】(1)西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立了許多國家，最強(qiáng)大的是法蘭克王國，隨著其不斷擴(kuò)張，統(tǒng)治了歐洲中西部的大片土地，在其基礎(chǔ)上，建立了德意志、法蘭西、意大利等國。所以說，法蘭克王國并不等同為今天的法國。

　　(2)出示資料(如下)，引導(dǎo)學(xué)生共同分析，

　　材料一　查理·馬特為直接加強(qiáng)與軍事將領(lǐng)的聯(lián)系，運(yùn)用了一部分沒收叛亂貴族的土地和教會(huì)的土地，作為采邑分封給那些到前線作戰(zhàn)的將領(lǐng)們，統(tǒng)治邊遠(yuǎn)省份和鎮(zhèn)壓部落反叛的官員們，以服騎兵役為條件，供其終身享用，不得世襲。由于謀叛而被沒收土地的地方大貴族，在表示忠順以后恢復(fù)了職位和官爵時(shí)，查理·馬特將其地產(chǎn)的全部或一部，當(dāng)做采邑重新授予他們，必須履行新規(guī)定的義務(wù)。

　　材料二　如下示意圖

　　材料三　“我的附庸的附庸，不是我的附庸?！?/p>

　　(1)材料1中查理·馬特的改革是在什么時(shí)候?改革內(nèi)容有什么?改革中領(lǐng)地“不得世襲”后來發(fā)生了什么變化?這次改革在當(dāng)時(shí)起了什么作用?

　　(2)根據(jù)材料2，請你判斷，當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)最底層的是什么階級?

　　(3)根據(jù)材料3，請說說材料2反映的制度有什么特點(diǎn)?

　　【學(xué)生】結(jié)合課本和出示問題，組織答案。

　　【教師】(1)出示答案：

　?、?世紀(jì)后半期;改變過去無條件賞賜貴族土地的做法，實(shí)行有條件的土地分封，得到封地的人必須為封主服兵役;9世紀(jì)時(shí)，封地逐漸變成世襲領(lǐng)地;查里·馬特改革使法蘭克王國在封建貴族內(nèi)部形成了嚴(yán)格的等級制度，提高了法蘭克國家的政治和軍事力量，促進(jìn)了西歐封建社會(huì)的發(fā)展。

　?、谵r(nóng)奴、自由農(nóng)民或城鎮(zhèn)平民。

　　③等級森嚴(yán)、層層分封、各封建主依次從屬。

　　(2)澄清易混點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生看課本“西歐封建等級制度示意圖”進(jìn)行設(shè)問：示意圖中帝王能否管轄小封建主?為什么?

　　【學(xué)生】不能，因?yàn)樵诘燃壷贫戎?，各級封建主依次從屬，每個(gè)封建主只能直接管轄自己的附庸，而無權(quán)管轄自己附庸的附庸，正如西歐的流行語“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題先行。學(xué)生結(jié)合教師所給材料和課本知識來回答問題，既鍛煉了分析材料的能力，也增強(qiáng)了識圖能力，同時(shí)，通過對易混點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生明白了等級制度的特點(diǎn)──封建主和附庸之間，逐級保護(hù)和負(fù)責(zé)。

　　【教師】西歐封建社會(huì)發(fā)展過程中，____擴(kuò)大了勢力和影響。751年“丕平獻(xiàn)土”就反映了國王與教會(huì)聯(lián)系，教權(quán)凌駕于王權(quán)之上。

　　【過渡】結(jié)合所給材料和課本30頁進(jìn)行分析，在西歐封建社會(huì)時(shí)期，教皇和教會(huì)的地位怎樣?他們是如何統(tǒng)治的?

　　材料一　教會(huì)的地產(chǎn)散布在各地。巴黎一個(gè)修道院的地產(chǎn)分散在許多地方，其中一處就占地1000多公頃。這個(gè)修道院每年征發(fā)勞役15萬個(gè)勞動(dòng)日，收繳大量實(shí)物，僅母雞就有5000多只，雞蛋3萬多個(gè)。

　　材料二　“卡諾莎雪地求饒”：在中世紀(jì)的西歐，教會(huì)組織在群眾中影響很大，羅馬教皇變成了一個(gè)太上皇，教會(huì)用“開除出教”的辦法對付一切反抗者，就連國王、皇帝也怕他三分。1077年的1月德國皇帝亨利和教皇格里哥利之間爭權(quán)奪利，格里哥利在德國和其他國家都掀起了一陣反亨利的浪潮。亨利向教皇請罪懺悔，格里哥利卻不理睬他。亨利只得在教皇出行時(shí)住下的卡諾莎城堡外屈膝脫帽，身著麻衣，跪地求饒了三天三夜，教皇才開門相迎，饒恕了他。

　　材料三　布魯諾信奉哥白尼學(xué)說，大大豐富和發(fā)展了哥白尼學(xué)說，提出了宇宙無限的思想，在天主教會(huì)的眼里，他是極端有害的“異端”和十惡不赦的敵人。他們施展陰謀詭計(jì)，將布魯諾逮捕、囚禁在宗教裁判所的監(jiān)獄里達(dá)8年之久!天主教的一切恐嚇威脅利誘都絲毫沒有動(dòng)搖布魯諾相信真理的信念。公元1600年2月17日，布魯諾在羅馬的百花廣場上被處以火刑。

　　【學(xué)生】教廷政治上有至高無上的權(quán)力，經(jīng)濟(jì)上是西歐最大土地所有者，思想上是封建制度的精神支柱。

　　【教師】這些都是羅馬教廷控制西歐的表現(xiàn)。正是在整個(gè)中古時(shí)期教會(huì)對西歐的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響深遠(yuǎn)重大，以至于以后西歐中出現(xiàn)的文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級革命等重大事件，無不與教會(huì)有關(guān)。

　　【過渡】教會(huì)勢力的強(qiáng)大，使神權(quán)凌駕于一切之上，在教會(huì)和封建主的領(lǐng)土上出現(xiàn)的城市，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?我們一起走進(jìn)西歐的封建城市。

　　2.城市重新興起

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生讀課本了解完成下列問題：

　　(1)西歐城市重新興起的時(shí)間、興起地點(diǎn)和著名城市。

　　(2)哪國市民爭取自治權(quán)的斗爭最為典型?

　　(3)市民階級是怎樣形成的，有什么意義?

　　【學(xué)生】結(jié)合課本和出示問題，組織答案。

　　【教師】引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面分析，深化對城市興起意義的理解。

　　(1)政治方面：那些興起于海灣、渡口、堡壘附近的城市，如威尼斯、牛津、曼徹斯特等，擁有自由和自治權(quán)利，成為新的政治實(shí)體，它們與王權(quán)聯(lián)合，共同對付大貴族。城市里的市民階級不斷壯大，成為近代資產(chǎn)階級的前身。

　　(2)經(jīng)濟(jì)方面：城市的商品經(jīng)濟(jì)從一開始就對封建制度起著瓦解作用。商品經(jīng)濟(jì)需要完全自由的勞動(dòng)力，而封建經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)力即農(nóng)民，他們依附于土地，所以城市商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)沖擊著封建制度。

　　(3)思想文化方面：伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟(jì)、生活方面地位的提高，一種新的世俗觀念(追求現(xiàn)實(shí)的幸福生活，反對教會(huì)宣揚(yáng)的虛幻的幸福)逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復(fù)興和宗教改革運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　【教師】出示《清明上河圖》和《歐洲封建社會(huì)城市一瞥》，組織學(xué)生完成“動(dòng)腦筋”，學(xué)生討論分析宋代城市與西歐城市誰更先進(jìn)?

　　【學(xué)生】結(jié)合所學(xué)，觀圖，交流。

　　【教師】匯總學(xué)生觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)：男生的說法更有道理。雖然宋代的城市比歐洲同時(shí)期的城市規(guī)模大得多，熱鬧得多，也有市民階層，但在西歐城市重新興起和工商業(yè)迅速發(fā)展的過程中，不僅形成了市民階級，而且它還進(jìn)一步分化出手工業(yè)者和商人、銀行家等。富裕的商人和銀行家發(fā)展成早期資產(chǎn)階級，他們的出現(xiàn)為資本主義的興起準(zhǔn)備了條件。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題導(dǎo)引，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容;識圖比較學(xué)習(xí)，開闊視野。

　　【過渡】拜占廷帝國曾經(jīng)繁榮一時(shí)，融合了古希臘羅馬文化和東方文化，傲立于當(dāng)時(shí)相對黑暗的歐洲世界，但它無視西歐城市出現(xiàn)之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，不學(xué)習(xí)和吸納其他發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)和長處，故步自封，最終導(dǎo)致了自己的滅亡。下面我們共同來了解一下這段歷史。

　　3.拜占廷帝國的滅亡

　　【教師】東羅馬帝國又稱拜占廷帝國，因首都君士坦丁堡是古希臘移民城市拜占廷的舊址，故又名拜占廷帝國，那里手工業(yè)和商業(yè)發(fā)達(dá)，也有雄偉輝煌的建筑，如書上的圣索菲亞大教堂。如此強(qiáng)大的拜占庭帝國是怎么由強(qiáng)盛走向衰落的呢?它給我們的啟示是什么?

　　【學(xué)生】讀書梳理拜占庭帝國由強(qiáng)盛走向衰落的原因及啟示。

　　原因1：驕傲自大，無視先進(jìn)的文明因素;原因2：東征西討，耗盡國力;原因3：封閉保守，導(dǎo)致其落后。

　　啟示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘使文明衰落。

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題引導(dǎo)學(xué)生了解課文，并分析由盛轉(zhuǎn)衰的原因及其啟示，學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展中汲取教訓(xùn)。

　　【課堂小結(jié)】本課內(nèi)容可概括為：一次改革：查理·馬特改革;一大宗教：____;一國滅亡：拜占廷帝國滅亡;城市復(fù)興：西歐城市的重新興起。

　　看了“中古歐洲社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)”