《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　1.教材地位

　?、俦菊n在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于中國古代史㈡國家的起源和社會(huì)變革⑸“通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革”的內(nèi)容。地位比較重要。

　?、诒菊n所處社會(huì)大變革的歷史背景和今天的時(shí)代特點(diǎn)有很多相似之處，而商鞅變法的成功也給今天的改革提供了很好的借鑒。

　?、郛?dāng)前地方史的教學(xué)一般都有所不足，本課所講秦國商鞅變法的內(nèi)容，也屬于陜西地方史內(nèi)容，可以作為地方史教育的一個(gè)補(bǔ)充。

　　2.教材重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：商鞅變法及其歷史作用。

　　難點(diǎn)：①封建關(guān)系的形成。因?yàn)樯婕暗缴a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等基本原理，初一學(xué)生對這些理論概念接受起來有困難。②本課有一些內(nèi)容為文言文如“千耦其耘”，“公作則遲，分地則速”對初一的學(xué)生來說理解起來有一些困難，在講課的過程中也做了耐心的講解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及我校的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度，本課的目標(biāo)如下：

　　1.基礎(chǔ)知識

　　了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)變革。

　　了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。

　　2.能力培養(yǎng)

　　在了解商鞅變法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，以提高學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力。

　　3.情感體驗(yàn)

　　通過比較不同的生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的使用對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng)新的精神;通過揭示商鞅之死，使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，樹立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。

　　通過分工合作，收集資料，編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神團(tuán)隊(duì)精神。

　　教學(xué)方法

　　1.托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法，意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2.構(gòu)建主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡單的知識傳遞而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程。根據(jù)這一理論在課堂上提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖，聲音，影像動(dòng)畫文字資料，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，明確概念，啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：提問上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，叫兩名同學(xué)上黑板書寫春秋五霸的名稱，然后讓學(xué)生說出戰(zhàn)國七雄的名稱，進(jìn)一步讓學(xué)生說一說什么是“連橫”，“合縱”。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么當(dāng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)六國聯(lián)合起來共同抗秦的局面，秦國為什么那么厲害呢?今天我們就來研究這個(gè)問題。請大家把書翻到41頁我們來學(xué)習(xí)第八課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革。1.本課教材共分為“從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕”，三個(gè)子目。在教學(xué)構(gòu)思上做了如下安排，把““公作則遲”“分地則速”農(nóng)耕”作為“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”的前提和基礎(chǔ)，而“商鞅變法與秦的崛起”是改革風(fēng)潮中的典型代表。第一子目講了生產(chǎn)工具的革新，從石器到鐵器和牛耕，然后引發(fā)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，從大規(guī)模的奴隸集體耕作變?yōu)閭€(gè)體農(nóng)耕。于是出現(xiàn)了“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象。得出結(jié)論生產(chǎn)工具的革新推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，而生產(chǎn)力的發(fā)展又促使新的生產(chǎn)關(guān)系的革新，從而引發(fā)了社會(huì)的發(fā)展。結(jié)合課文中想一想：“你怎樣理解史書上記載的這一時(shí)期‘公作則遲’‘分地則速’的現(xiàn)象?”創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象在春秋戰(zhàn)國這樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代怎樣才能避免厄運(yùn)?(發(fā)展生產(chǎn)，使國家富強(qiáng))。鐵農(nóng)具的出現(xiàn)后，奴隸主就驅(qū)趕奴隸用鋒利的鐵農(nóng)具為自己開墾荒地，增加財(cái)富?？墒窃谂`制下，奴隸的地位如何，他們是否會(huì)有積極性?(他們沒有人身自由，生產(chǎn)的再多，自己還是什么也沒有，不會(huì)有生產(chǎn)的積極性)于是一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動(dòng)者，每年收獲的時(shí)候向承租人收取一部分收獲物作為地租。勞動(dòng)者通過一年的耕耘，也可以給自己留一部分收獲物供自己支配。這種新的剝削方式會(huì)帶來什么后果呢?(奴隸為更多的收入，努力工作)在這種新的剝削方式中，勞動(dòng)者不再稱奴隸，而是農(nóng)民，這些開明的奴隸主也就是新興地主。這樣就回避了生產(chǎn)力如何決定生產(chǎn)關(guān)系的理論問題，又對學(xué)生進(jìn)行了歷史唯物主義教育。

　　2.“競相改革的時(shí)代風(fēng)潮”本目內(nèi)容是小字部分，讓學(xué)生集體朗讀，然后說出幾個(gè)改革家的名字。不做具體要求。(加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的能力，因?yàn)橥ㄟ^朗讀，學(xué)生不僅可以更加熟悉課文內(nèi)容，還可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

　　3.商鞅變法與秦的崛起

　　歷史劇表演。由三名學(xué)生分別扮演秦孝公，商鞅和舊貴族。展示商鞅和秦國貴族進(jìn)行辯論的情景，讓學(xué)生明白商鞅變法并不是一帆風(fēng)順，而是一開始就遭到秦國舊貴族的激烈反對，最后商鞅舌戰(zhàn)群儒，在秦孝公的大力支持下展開變法。

　　商鞅變法的內(nèi)容：

　　①編制戶口，加強(qiáng)刑罰。規(guī)定五家為一伍，十家為一什。伍什內(nèi)的各家互相糾察，一家犯法，其他人家必須告發(fā)，如隱瞞不報(bào)，就以相同罪名處罰。(秦國人的守法意識增強(qiáng)，社會(huì)安定，政令暢通)

　?、讵?jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。生產(chǎn)糧食布帛多的人，免除勞役。從事商業(yè)而貧窮的人，全家罰作奴隸。(將國家利益和個(gè)人利益相結(jié)合，秦國人變得勤勞)

　?、郦?jiǎng)勵(lì)軍功。立了軍功的人，按照功勞的大小封爵。沒有軍功的貴族子弟，就沒有爵位。(為了個(gè)人利益而英勇戰(zhàn)斗，秦國人變得勇敢)

　　④承認(rèn)土地私有。用法令的形式保護(hù)土地私有制。(私人財(cái)產(chǎn)的到法律保護(hù)，人民對政府產(chǎn)生信任，也就會(huì)產(chǎn)生愛國情感。)

　?、萃菩锌h制。把鄉(xiāng)，邑，聚合并成縣，縣的長官稱為縣令，由國君任命。(對國家進(jìn)行有效管理，做到責(zé)任和義務(wù)明確工作效率提高，地方對中央高度服從。)

　?、藿y(tǒng)一度量衡。在秦國范圍內(nèi)頒布度量衡的標(biāo)準(zhǔn)器。(有利于經(jīng)濟(jì)的交流。)

　　課堂討論：商鞅最后被秦國的舊貴族車裂而死，請大家討論一下，商鞅變法是成功了還是失敗了。(學(xué)生討論，然后老師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。對學(xué)生大大膽發(fā)言給予肯定，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予積極引導(dǎo)。)

　　商鞅變法的意義

　　經(jīng)過變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　綜上所述經(jīng)過變法秦國變得強(qiáng)大，從另外一個(gè)角度來說，秦國人的精神面貌也煥然一新。

　　《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》說課稿

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　知識與能力通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具、鐵犁、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用;通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展;在掌握和了解商鞅變法的重要內(nèi)容機(jī)器歷史作用的基礎(chǔ)上，分析商鞅變法為什么會(huì)取得成功，以掌握初步分析歷史問題的方法。

　　〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用;分析商鞅變法為什么能夠取得成功。

　　〖教學(xué)過程〗

　　導(dǎo)入：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。我們今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有哪些工具?春秋戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具又是什么呢?

　　一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕：

　　現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具讓人難以想象古代的生產(chǎn)工具是怎樣的。

　　指導(dǎo)學(xué)生回憶西周以前的古代農(nóng)具都有什么?它們的制作材料是什么?各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

　　教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，歸納表格。

　　制作材料

　　工具

　　優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)

　　木、石、骨、蚌 耒、蚌鐮 廉價(jià)，硬度不夠，不耐用

　　銅、青銅 很少用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 銅珍貴，質(zhì)地軟;青銅雖硬，但脆、易斷

　　鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊(yùn)藏豐富，開采方便，質(zhì)地堅(jiān)硬

　　原始生產(chǎn)工具的使用，勞動(dòng)效率如何?

　　由于勞動(dòng)效率低下，形成了在貴族的田地中大規(guī)模集體耕作的景象，稱為千耦其耘。

　　鐵制農(nóng)具的使用，帶來了怎樣的積極性?

　　戰(zhàn)國時(shí)期耕作技術(shù)發(fā)生了很大的變化，人們開始使用兩牛牽引的犁進(jìn)行耕作，并在犁上安裝了鐵犁鏵。

　　牛耕的使用，產(chǎn)生了怎樣的效果?學(xué)生討論。

　　史書中記載了這樣的生產(chǎn)情況：“公作則遲”“分地則速”。這樣的記載反映了怎樣的生產(chǎn)狀況?

　　個(gè)體小農(nóng)生產(chǎn)已經(jīng)開始取代了大規(guī)模的強(qiáng)制性的集體耕作，新興的地主階級和個(gè)體小農(nóng)登上了歷史舞臺(tái)。

　　二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮：

　　閱讀課文，將戰(zhàn)國時(shí)各國的改革情況歸納表格。

　　諸侯國 魏國 楚國 韓國 齊國

　　改革家 李悝 吳起 申不害 鄒忌

　　三、 商鞅變法與秦的崛起：

　　春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)，掀起

　　了改革風(fēng)潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。

　　秦孝公為什么會(huì)重用商鞅進(jìn)行變法，指導(dǎo)學(xué)生表演“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”的故事。

　　前356年，變法開始。

　　1. 編制戶口，加強(qiáng)刑罰。

　　提問：具體怎樣實(shí)施?這項(xiàng)措施會(huì)產(chǎn)生什么效果?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生回答問題。

　　2. 獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)。

　　重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這項(xiàng)措施產(chǎn)生了什么結(jié)果?

　　3. 獎(jiǎng)勵(lì)軍功

　　這項(xiàng)措施的效果怎樣?但是，它又觸動(dòng)了什么人的利益?

　　4. 承認(rèn)土地私有。

　　這項(xiàng)措施保護(hù)了哪個(gè)階層的利益?它又引起了哪個(gè)階層的不滿?

　　5. 推行縣制。

　　通過這項(xiàng)措施，加強(qiáng)了諸侯國君的權(quán)力。

　　6. 統(tǒng)一度量衡。

　　看插圖《商鞅戟》、《商鞅方升》，幫助學(xué)生了解統(tǒng)一后的秦國度量衡。

　　總之，經(jīng)過變法，秦國成為國富兵強(qiáng)的國家，為以后秦兼并六國打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀了解商鞅的結(jié)局，提出問題：你如何看待商鞅的結(jié)局?

　　商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革有符合時(shí)代的要求，因此獲得了成功。同時(shí)，任何改革和創(chuàng)新都不可能是一帆風(fēng)順的，使學(xué)生認(rèn)識，只有勇于戰(zhàn)勝波折，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　看了“鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)”