高中歷史知識(shí)的記數(shù)記憶法

　　“三局”：京師設(shè)立鐵路礦務(wù)局和農(nóng)工商總局，設(shè)置郵政局。

　　“兩算”：改革財(cái)政，編制國家預(yù)算決算。

　　“一獎(jiǎng)”：獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明。

　　【例2】關(guān)于舊民主主義革命時(shí)期的內(nèi)容可以這樣記憶：

　　五次重大的帝國主義侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。

　　四次重大的人民革命運(yùn)動(dòng)：太平天國運(yùn)動(dòng)、維新變法運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命。

　　三次中國社會(huì)性質(zhì)的重大變化：鴉片戰(zhàn)爭──開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，《馬關(guān)條約》──半殖民地化的程度大大加深，《辛丑條約》──半殖民地半封建社會(huì)完全形成。

　　兩個(gè)階級的誕生：無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級。

　　一個(gè)中國的命運(yùn)：不能改變半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn)。

　　這“五、四、三、二、一”就基本上概括了舊民主主義革命時(shí)期的主要內(nèi)容。

　　【例3】抗日戰(zhàn)爭初期抗日的情況：

　　兩個(gè)不同的黨派：國民黨和共產(chǎn)黨。

　　兩個(gè)不同的戰(zhàn)場：國民黨的正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場。

　　兩條不同的路線：國民黨片面抗戰(zhàn)路線和共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線。

　　兩種不同的結(jié)果：國民黨潰敗，丟失大片國土;共產(chǎn)黨開辟大片抗日根據(jù)地，威脅著敵人后方。

　　【例4】關(guān)于法國資產(chǎn)階級革命的概況，可以這樣記憶：

　　五個(gè)年頭：1789～1794年。

　　四個(gè)資產(chǎn)階級派別：君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人。

　　三個(gè)階段：1789～1792年;1792～1793年;1793～1794年。

　　高中歷史時(shí)間的“四相”記憶法

　　大多數(shù)同學(xué)對歷史時(shí)間的學(xué)習(xí)采取死記硬背的方法，記憶效果不太好。其實(shí)，歷史事件的時(shí)間之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們之間的聯(lián)系進(jìn)行分析、比較和理解，將大大增強(qiáng)我們的記憶效果。這些歷史事件的時(shí)間聯(lián)系主要有以下四個(gè)方面：

　　一、相同的歷史時(shí)間。

　　歷史上，有許多事件是在同年甚至是同月發(fā)生的，我們只須記住一個(gè)事件的時(shí)間，就記住了其它幾個(gè)事件的時(shí)間。例如，在1861年發(fā)生了下列歷史事件：1.俄國農(nóng)奴制改革;2.美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);3意大利王國成立。又如在1804年發(fā)生的歷史事件有：1.海地宣布獨(dú)立;2.拿破侖加冕稱帝。這些都是在相同的時(shí)間(同年)發(fā)生的不同歷史事件。我們把它們歸納在一起，就能輕而易舉地記住這些歷史事件的時(shí)間。

　　二、相似的歷史時(shí)間。

　　歷史上，還有許多歷史事件的時(shí)間，看起來很相似，在記憶時(shí)容易混淆。如果把這些相似的時(shí)間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。例如，676年，新羅統(tǒng)一朝鮮半島;646年，日本大化改新。這兩個(gè)時(shí)間很相似，只是中間的數(shù)字不同。又如，1689年，英國議會(huì)通過《權(quán)利法案》;1789年，法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)，并通過《人權(quán)宣言》;1889年，第二國際建立。這三個(gè)時(shí)間也很相似，只是第二個(gè)數(shù)字不同。

　　三、相連的歷史時(shí)間。

　　歷史上，更有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。例如，1916年，凡爾登戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役;1917年，俄國二月革命和十月革命;1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束;1919年，巴黎和會(huì)召開;1920年，國際聯(lián)盟建立;1921年，華盛頓會(huì)議召開;1922年，蘇聯(lián)成立。這七個(gè)時(shí)間都是連在一起的，從1916年至1922年，我們只須記住開頭或結(jié)尾的時(shí)間，其它的可以依次類推。

　　四、相關(guān)的歷史時(shí)間。

　　除了上述幾種情況外，還有些歷史事件的時(shí)間，既不相同，也不相似，更不相連。但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個(gè)完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。例如、公元前509年，羅馬共和國建立;公元前73年，斯巴達(dá)克起義;公元前49年，愷撒奪取羅馬政權(quán);公元前27年，屋大維建立元首制，即羅馬帝國建立;395年，羅馬帝國分裂;476年，西羅馬帝國滅亡;1453年拜占庭帝國(即東羅馬帝國)滅亡。這七個(gè)歷史事件的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，這七個(gè)時(shí)間也是相關(guān)聯(lián)的，它們共同構(gòu)成古羅馬的盛興和衰亡。我們在學(xué)習(xí)時(shí)，通過歷史事件的內(nèi)容，把相關(guān)的時(shí)間聯(lián)系起來，將會(huì)幫助我們更好地掌握這些歷史時(shí)間和歷史事件。

　　總之，歷史事件的時(shí)間不是單純、孤立的，而是相互聯(lián)系的。如果我們在學(xué)習(xí)中能找出它們之間的相同、相似、相連和相關(guān)的聯(lián)系，并能靈活地運(yùn)用這些聯(lián)系，去理解記憶歷史事件的時(shí)間，就可以避免死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

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1.高中歷史記憶方法:記數(shù)記憶法

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4.歸納記憶法記憶歷史知識(shí)

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