當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。

　　(二)評價的方式

　　對小組活動進(jìn)行評價時可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。“組內(nèi)自評”可以明確每人的責(zé)任，“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學(xué)習(xí)小組，強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感。同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時的評價和激勵。其實小組合作真正的效率就在于這及時的評價和激勵。根據(jù)小組成員平時的表現(xiàn)情況，小組長負(fù)責(zé)把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價表上。

　　(三)評價的內(nèi)容

　　1、課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動性和實效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

　　2、作業(yè)情況評價：針對家庭作業(yè)的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負(fù)責(zé)評價小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。

　　3、檢測成績評價：結(jié)合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價，并予以獎勵。

　　(四)評價的做法

　　1、每天一小結(jié)，拿出約5分鐘的時間，根據(jù)組長的記錄對當(dāng)天的表現(xiàn)情況進(jìn)行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行加分獎勵，發(fā)現(xiàn)不良情況及時進(jìn)行教育批評并扣分。

　　2、每周一總結(jié)，小組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時間，進(jìn)行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得到三面紅旗，第二名的得到兩面紅旗，第三名的得到一面紅旗，以此類推。學(xué)生們看到通過自己的努力為小組獲得的紅旗，高興極了，認(rèn)為自己了不起，很有成就感。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個體的發(fā)展。

　　3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“ 優(yōu)秀小組長”、 “優(yōu)秀組員”、“ 進(jìn)步之星”“合作之星”并且發(fā)“喜報”進(jìn)行獎勵。

　　4、每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)每月的得分情況以及評比欄上的獎勵情況，學(xué)期末發(fā)獎狀或一些物品進(jìn)行獎勵，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍?rdquo;，全班內(nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這些評比的實施，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，激起了他們的熱情，大大的促進(jìn)他們認(rèn)真完成各項任務(wù)。

　　四、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中應(yīng)注意的問題

　　組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個成員有更多的機會參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動，形成深刻的體驗。但在課堂教學(xué)中，我們亦常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境。即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評價不僅面向個體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。其次，小組“發(fā)言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表(通常由成績好的學(xué)生擔(dān)任)，作為本組的發(fā)言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對于這類學(xué)生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢?他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“發(fā)言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實效。