一、實(shí)施“大容量、快節(jié)奏、高效率”課堂教學(xué)的必要性

　　《 江蘇省未成年人保護(hù)條例》針對未成年人學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，作出了“不得增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”的專門規(guī)定。在這種情況下，原先的一些粗放式的教學(xué)模式顯然不能滿足時代的需要。同時，也不能因為課程的量大、難度高就一味地增加課時，也不能布置過多作業(yè)放在課下讓學(xué)生疲于奔命而人為地增加教學(xué)的隱性課時和學(xué)生負(fù)擔(dān)，因為這和素質(zhì)教育的思想格格不入。

　　課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因此老師應(yīng)特別珍惜課堂上的45分鐘，不要做無效勞動?？墒怯行┙處熣n堂上的無效勞動太多，時間浪費(fèi)太多。學(xué)生已經(jīng)明白的、不需教師講解的，教師仍然做煩瑣的講解、分析;本來一堂課能解決的問題，有的老師占用兩堂課或三堂課的時間，節(jié)奏慢，容量小，效率低。因此，我們必須找到一種高效的語文課堂教學(xué)的模式，而“大容量、快節(jié)奏、高效率”的課堂教學(xué)正好迎合了這一需要。

　　二、實(shí)施“大容量、快節(jié)奏、高效率”課堂教學(xué)的可行性

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，有其相應(yīng)的模式。語文教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，也有其可行性。

　　在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，我覺得學(xué)生的思維存在著“反向運(yùn)動”的規(guī)律，如果教師為遷就學(xué)生而放慢節(jié)奏，那么學(xué)生的思維節(jié)奏可能更慢，最終陷入“疲軟”的狀態(tài)，形成“少、慢、差、費(fèi)”的格局。這正是提出“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語文教學(xué)模式的原始依據(jù)。

　　事實(shí)上，人腦科學(xué)研究的最新成果表明通過“大容量、快節(jié)奏”的操作，在有限的時間里，實(shí)現(xiàn)“高效率”是可能的。

　　心理學(xué)家的研究指出，決定智力的不是腦細(xì)胞的數(shù)目，而是細(xì)胞與細(xì)胞的相互聯(lián)系，智力的高低，決定于這些細(xì)胞聯(lián)系的有效性。據(jù)他們計算，腦細(xì)胞之間的聯(lián)系是一個大得令人難以置信的數(shù)字。古往今來均沒有人充分利用腦子，即使是牛頓、愛因斯坦這樣的科學(xué)巨星，大腦細(xì)胞間聯(lián)系使用率也不過在10%左右。這意味著，人的大腦潛力是巨大的。也說明，在相同的時間內(nèi)，通過改革教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，取得比通常狀態(tài)下好得多的成績，完全是可能的。而推行“大容量、快節(jié)奏、高效率”的語文課堂教學(xué)模式也是完全可能的。

　　三、“大容量、快節(jié)奏、高效率”課堂教學(xué)的內(nèi)涵

　　我們提倡“快節(jié)奏、大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)模式，就是要求教師在語文教學(xué)的課堂上不做無效勞動，一節(jié)課能講完的不占用兩節(jié);兩節(jié)課能講完的不占用三節(jié)或四節(jié)。要盡可能在課堂教與學(xué)的過程中鞏固、完成，這應(yīng)成為一個合格的語文教師的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

　　實(shí)施“快節(jié)奏、大容量、高效率”的語文課堂教學(xué)，就要求教師除課下認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷充實(shí)、完善自己的知識庫存外，重視課堂四十五分鐘訓(xùn)練的速度、質(zhì)量、效率是至關(guān)重要的。教師在課堂上不能只是講，要講、練、鞏固、提高、擴(kuò)展有機(jī)地結(jié)合、統(tǒng)一，各有側(cè)重。該如何做到這一點(diǎn)呢，我認(rèn)為教師要強(qiáng)迫自己甩掉以往的包袱，切實(shí)落實(shí)課堂質(zhì)量，事先就給學(xué)生交待好：除了像背誦作業(yè)、部分課后鞏固性練習(xí)及部分單元練習(xí)等這些需要在課后完成的作業(yè)可以作為課下任務(wù)外，其余東西都在課堂解決。要敢于向自己挑戰(zhàn)，否定舊我，塑造新我，真正做到向課堂四十五分鐘要速度、要效率

　　其主要內(nèi)容是：在安排教學(xué)內(nèi)容上，知識含量多，教學(xué)密度大，做到豐富、適度而有效。在了解學(xué)生已知和未知的基礎(chǔ)上，審慎選取知識的擴(kuò)展點(diǎn)，向深度延伸。在教學(xué)方法上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇教學(xué)方式，分清輕重、馳張，向過程要效率，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，準(zhǔn)確而迅速地傳遞知識信息，加快教學(xué)節(jié)奏。深度知識從重從慢，精講精練;淺顯知識從輕從快，點(diǎn)到為止;努力使課堂教學(xué)形成輕重緩急、張馳結(jié)合、波瀾起伏的交響樂章，讓學(xué)生始終處于緊張而興奮的狀態(tài)中，篩選信息，掌握知識，形成能力，發(fā)展智力。

　　四、實(shí)施“大容量、快節(jié)奏、高效率”課堂教學(xué)的一些做法

　　(一)認(rèn)真?zhèn)湔n

　　1.備大綱、考試說明：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

　　2.備教材。

　　教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。

　　通過備教材，教師要做到：

　　(1)能分析出教學(xué)重點(diǎn)、并能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平確定教學(xué)難點(diǎn);

　　(2)對于教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ);

　　(3)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，保證學(xué)生在練習(xí)過程中技能得到提高;

　　(4)能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及課后練習(xí);

　　(5)除去教材中設(shè)計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達(dá)到同樣的效果，教師要做到心知肚明;

　　3.備學(xué)生

　　備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生”，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。