一、 提高語(yǔ)文教學(xué)效率，同樣要節(jié)省時(shí)間。

就是盡量用較短的時(shí)間完成長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)規(guī)定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平高低。我根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂“三分鐘演講”，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力的好形式。“三分鐘演講”要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言或民俗諺語(yǔ)，(背誦者是按學(xué)號(hào)排名或事先指定的)然后由教師或?qū)W生做簡(jiǎn)要評(píng)述，使全班同學(xué)對(duì)所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，陶冶情操，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為學(xué)生作文的語(yǔ)言改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生來(lái)做，參與面大，投入性強(qiáng)，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機(jī)會(huì)鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。

二、結(jié)合本地區(qū)本班學(xué)生寫作實(shí)際狀況，開展了一段時(shí)間的快速作文訓(xùn)練實(shí)驗(yàn) 。

幾年下來(lái)，學(xué)生大多數(shù)基本實(shí)現(xiàn)了40分鐘600字的寫作速度目標(biāo)，這就不僅促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，開拓并探索出作文教學(xué)的“快速、優(yōu)質(zhì)和高效”來(lái)，為語(yǔ)文教學(xué)中“寫”的能力的培養(yǎng)贏得了寶貴的時(shí)間，為寫作教學(xué)效率的提高提供了真實(shí)可信的依據(jù)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一及相互作用，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性主要是通過(guò)教師的定向、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，把教師的主動(dòng)性落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性和有效性上的。這就要求教師具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的思想水平。呂叔湘老先生曾說(shuō)：“要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，根本問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題，老師的水平高，才能教出好學(xué)生;老師水平不高，學(xué)生中也有少數(shù)或個(gè)別的由于自己用功有了成就，但是多數(shù)學(xué)生需要有好的老師來(lái)提攜，來(lái)指導(dǎo)，所以歸根結(jié)底還是師資問(wèn)題，名師出高徒!”

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，教師把握著教學(xué)的方向，他也必須站在一定的高度，擔(dān)負(fù)起設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)計(jì)劃的重任，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索真理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題;學(xué)生則在老師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出這樣或那樣的問(wèn)題，由此發(fā)現(xiàn)新的天地，創(chuàng)造新的情境，這樣，才能從根本上改變那種單項(xiàng)灌輸為雙向交流的師生合諧的統(tǒng)一關(guān)系，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率開創(chuàng)出一種合理而又自然的 意境。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

當(dāng)前，由于片面追求升學(xué)率的壓力和應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，再加上教育思想的陳舊、教法的單一，教學(xué)手段的落后，使得一些中學(xué)的課堂教學(xué)效率普遍不高，其主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)模式欠佳，教學(xué)方法陳舊等等，究其原因，對(duì)于我們正確認(rèn)識(shí)教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清其危害，最大限度地去提高教學(xué)效率大有裨益。一些教師由于長(zhǎng)時(shí)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們習(xí)慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認(rèn)為不講周到，不講透徹就對(duì)不住學(xué)生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責(zé)任。綜上所述，提高語(yǔ)文教學(xué)效率不僅是語(yǔ)文教學(xué)研究與改革的問(wèn)題，同時(shí)也牽涉到教育整體，還包括一些外部環(huán)境的研究等等，但只要我們?cè)趶V泛地吸取傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大膽革新，勇于探索，我們的語(yǔ)文教學(xué)效率就一定會(huì)得到不斷提高的。

提高初中語(yǔ)文課堂效率的策略

一、注重備課環(huán)節(jié)

教師在備課的過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)有和諧的環(huán)境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文課堂教學(xué)共鳴，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在新課改背景下，教師要樹立新的備課觀念：一是倡導(dǎo)集體備課，達(dá)到資源共享的目的。備課不僅體現(xiàn)在教師的獨(dú)立鉆研上，還要體現(xiàn)在教師之間的研討中。備課時(shí)，每位教師都要仔細(xì)分析教材、學(xué)生的學(xué)情，備出適合本班學(xué)生的教案，然后大家在一起將同年級(jí)各位老師的教案進(jìn)行縱橫滲透，資源整合，最后確定一種最適合學(xué)生的教案。二是要增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中不懈努力所達(dá)到的程度。新課程明確提出教學(xué)要確立知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合 “教學(xué)目標(biāo)”為確立每篇課文的教學(xué)目標(biāo)，抓住教材特點(diǎn)，體現(xiàn)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)。三是注重設(shè)計(jì)核心問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度，有利于啟發(fā)學(xué)生;問(wèn)題要有生活背景，能激發(fā)學(xué)生興趣;問(wèn)題要有實(shí)際意義，為日后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ);問(wèn)題解答要及時(shí)反饋，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化上課環(huán)節(jié)

語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新力的。在上課的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。上課的開頭要激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精悍，教師的語(yǔ)言要富有情感，頗具藝術(shù)性，能吸引學(xué)生。教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流-互動(dòng)”。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅，有笑聲，這就能使一節(jié)語(yǔ)文課煥發(fā)活力，學(xué)生的個(gè)性能得到張揚(yáng)。

例如，我曾在《憫農(nóng)》一詩(shī)的教學(xué)中，我是由淺入深逐步進(jìn)行的。在理解“四海無(wú)閑田”這句話時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生書寫“閑”字，再理解帶有“閑”字的詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)的課堂上，學(xué)生都能描述出一幅豐收的景象，然而農(nóng)夫們卻一個(gè)個(gè)面黃肌瘦，面臨餓死的威脅。這時(shí)，學(xué)生就打開話匣子，能將現(xiàn)在自己幸福的生活同古時(shí)候相比，也懂得了要好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在快樂幸福的生活。這樣的一節(jié)課，循序漸進(jìn)，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能逐步由一個(gè)臺(tái)階躍上另外一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生不斷地嘗到成功的喜悅，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)。一節(jié)課，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束，課堂效率有了明顯的提高。

三、注重課后反思

每節(jié)課后要寫“教學(xué)反思”，這樣，可以隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思時(shí)，力爭(zhēng)在自己最薄弱的環(huán)節(jié)上有所改進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)，重在提高自己的教學(xué)的藝術(shù)性，尤其要注重錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，拓寬自己的知識(shí)面。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，必須持認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否掌握了較多的知識(shí)，能力是否得到一定的培養(yǎng)，人格是否得到了提升發(fā)展等。如果某一方面有所欠缺，一定要返回備課、上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)，再作精心修改，將不足的的地方進(jìn)一步完善，以便提高教學(xué)效率。

如何打造高效課堂

一、布置適當(dāng)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)

老師們都知道如果我們要上好一節(jié)必須要做好三備：備好教材、備好教法、備好學(xué)生。備課可以說(shuō)是我們老師上課前的“預(yù)習(xí)”。同樣對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前充分預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生在課前沒有充分有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于課上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么這堂課的效率肯定是大打折扣的。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性我們都非常清楚，學(xué)生在我們的狂轟濫炸下也很清楚。但是，由于作業(yè)負(fù)擔(dān)重，由于懶惰，由于家長(zhǎng)督促的缺失，真正能做到自覺預(yù)習(xí)、充分預(yù)習(xí)的孩子真的是少之又少。所以，在一開始布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，為了盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我只是要求學(xué)生去把即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真讀一遍，同時(shí)要求他們邊讀便在教材上把重點(diǎn)內(nèi)容勾畫一下。這樣的作業(yè)在我看來(lái)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到我的目的，應(yīng)該是上上策。然而，現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的。課堂上的他們對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一問(wèn)三不知，有的學(xué)生甚至連課題是什么都不知道。這樣上課課堂的效率可想而知。后來(lái)，我對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行了改進(jìn)。不再布置像看書這種沒法檢查落實(shí)的作業(yè)，而是根據(jù)備課過(guò)程分析出的重難點(diǎn)羅列出一些問(wèn)答題，一般不會(huì)超過(guò)6道。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去看書，在書上找出答案并寫出來(lái)。這樣既可以逼著學(xué)生去看書，也可以鍛煉學(xué)生讀題審題，提取題目關(guān)鍵詞的能力。在歷史考試中有材料分析題，這類題目往往是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的，因?yàn)樗麄冞€缺乏閱讀材料后分析、提取信息的能力。布置這種預(yù)習(xí)作業(yè)，除了可以使得學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容有了初步的了解，有利于提高課堂教學(xué)效率，也可以幫助訓(xùn)練提高學(xué)生分析材料、從材料中提取信息的能力，提高他們解決材料分析題的能力?？梢哉f(shuō)，起到事半功倍的效果。而且通過(guò)批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)，我也可以知道學(xué)生們對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問(wèn)題，在課堂上可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而提高課堂效率。

二、講練結(jié)合，選好題，勤練筆

提高課堂效率，歸根到底就要讓學(xué)生在45分鐘里學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，鍛煉了該鍛煉的做題能力，那么怎么才能做到呢?原來(lái)我在課上經(jīng)常是一講到底，生怕漏掉任何一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣做，除了讓自己口干舌燥、聲嘶力竭外，學(xué)生一到做題的時(shí)候，該不會(huì)照樣還是不會(huì)。后來(lái)在一次參加區(qū)里的教研活動(dòng)時(shí)，那位老師在課堂上引用了大量的材料和大量的練習(xí)，在課堂上和學(xué)生一起完成這些練習(xí)。聽完這節(jié)課后，我恍然大悟，其實(shí)歷史課也可以像理科的習(xí)題課那樣，在課堂中找些好的習(xí)題、緊扣本課重難點(diǎn)的習(xí)題來(lái)帶著學(xué)生做練習(xí)，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)學(xué)生這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，更重要的是加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解。于是，我就嘗試著課件里增加了一些比較好的題目，比如中考題，尤其是學(xué)生最頭疼的材料題來(lái)練習(xí)。在新課學(xué)習(xí)完畢后，和學(xué)生一起做做題，邊做邊講解，遇到學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目就再把這一知識(shí)點(diǎn)拎出來(lái)再?gòu)?qiáng)化一下。有的時(shí)候，某課學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，來(lái)不及做題，我就在分析歷史事件發(fā)生的原因或產(chǎn)生的影響時(shí)，引用相關(guān)的史料，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析并得出結(jié)論，這樣既解決了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂效率因此也得到了提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生們每次小測(cè)的平均成績(jī)有所提高，交上來(lái)的課后作業(yè)質(zhì)量也提高了，原來(lái)最容易空著不做的材料題空題率也大大降低了。這就說(shuō)明在歷史課堂上引入習(xí)題講練在提高課堂效率方面是很有用處的。

三、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，牢牢地抓住學(xué)生的心

由于初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，這些發(fā)生在過(guò)去的歷史對(duì)他們來(lái)講，如果是一個(gè)個(gè)像歷史演義、穿越劇那樣生動(dòng)的小故事，吸引力還是蠻大的。但是如果這些小故事變成了教材上簡(jiǎn)略、概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鰵v史，加上課堂老師嚴(yán)肅地照本宣科，那這樣的課堂，學(xué)生肯定是“身在曹營(yíng)心在漢”的。如果能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣。比如在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》中“鑒真東渡”，我引用了郭沫若的詩(shī)：“鑒真盲目航東海，一片精誠(chéng)照太清。舍己為人傳道藝，唐風(fēng)洋溢奈良城?！?短短幾句，不但突出了鑒真鮮明的人物形象，而且讓學(xué)生直觀地了解了鑒真對(duì)唐朝文化在日本傳播做出的突出貢獻(xiàn)。此外，為了方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，我還會(huì)給他們找一些小口訣來(lái)方便他們的記憶。比如，為了讓他們更形象地記住戰(zhàn)國(guó)七雄在地圖上位置，我會(huì)讓他們記這樣一句話：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。也利用諧音產(chǎn)生幽默：在《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，要讓學(xué)生一下子記住八個(gè)侵華國(guó)家，比較困難，這時(shí)候就可以利用諧音把"英法奧美日德意俄"記作"英法奧每日得一鵝"既新奇有趣，又方便學(xué)生記憶。在記憶南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)者葉挺、周恩來(lái)、劉伯承、朱德、賀龍，我把在教參上看到的一句口訣“一葉輕舟流朱河”告訴學(xué)生，他們很快就記住了。由此看來(lái)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言有助于記憶知識(shí)點(diǎn)，也是有利于提高課堂效率。當(dāng)然，歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)為大前提。