打造卓越語文課堂心得體會(huì)篇一

　　在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

　　三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。特

　　別是智力低下的學(xué)生的思維離不開動(dòng)作。動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

　　四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

　　多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體來輔助教學(xué)是卓越課堂必不可少的.

　　1、 趣味性優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動(dòng)起來。這不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂氣氛更活躍。

　　2、深刻性優(yōu)勢(shì)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，它特有的魅力誘導(dǎo)、刺激學(xué)生的多重感官，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化。這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇，從而加深了對(duì)知識(shí)的深刻理解。

　　3、藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。如：語文課堂要把學(xué)生引入一些特定的情境中，通過音樂和視頻的渲染可以起到很好的效果。

　　4、還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

　　例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

　　五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

　　由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

　　六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

　　在生活語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

　　打造卓越語文課堂心得體會(huì)篇二

　　一、營(yíng)造民主和諧的語文課堂氣氛

　　教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語言的講解而學(xué)其內(nèi)容，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

　　二、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

　　多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《插秧》時(shí)，可以結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)的特征。給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。

　　三、運(yùn)用贊揚(yáng)傾聽營(yíng)造良好的氛圍

　　人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。

　　四、樹立威信，平等待生

　　教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。所以教師的其中扮演一個(gè)重要的角色，但是教師絕不是課堂的全部。首先教師在課堂活動(dòng)中，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動(dòng)中平等的一員，看待學(xué)生的眼光要平等，不分相貌，成績(jī)，家世，關(guān)系，性格，不存偏見，使學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，在老師的觀念中不能有優(yōu)生劣生的區(qū)分;其次把老師和學(xué)生放在同一位置上，要做到站在學(xué)生的立場(chǎng)想問題，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，要努力認(rèn)識(shí)和了解每一個(gè)學(xué)生，處理問題要公正，心態(tài)要放正，平常心，不要只愛好學(xué)生，要知道，差學(xué)生也有他們的過人之處;課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在教學(xué)中教師應(yīng)該“蹲下去”，用學(xué)生的角度去想問題看問題，從而和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生思維跟你走課堂氣氛才能活躍。教師在課堂活動(dòng)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。

　　總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道。”良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們快樂地邀游在知識(shí)的海洋。

　　打造卓越語文課堂心得體會(huì)篇三

　　一、開展輕松的導(dǎo)入

　　導(dǎo)入有很多種方法，比如直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入、設(shè)置懸念式導(dǎo)入等，但是這些導(dǎo)入方法歸結(jié)起來都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是告訴學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)正式上課了。而事實(shí)上課間10分鐘的休息時(shí)間很短，因而在上課最初學(xué)生還停留在娛樂的氛圍中，思想不是特別集中，這時(shí)候的課堂效果往往不特別好，與其這樣不如教師陪學(xué)生一起放松下，在放松的過程中逐步引入課堂話題，比如給學(xué)生講個(gè)小故事，通過這個(gè)故事吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)借助這個(gè)故事切入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)生感覺自己不是在學(xué)習(xí)而事實(shí)上自己就在學(xué)習(xí)的目的。[1]

　　二、設(shè)置有趣的教學(xué)活動(dòng)

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣自古以來就是學(xué)生最好的老師，一旦激起學(xué)生對(duì)某一門科目的興趣，學(xué)生就會(huì)非常愛這個(gè)科目，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地鉆研這門課。因此，在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生拼音時(shí)可以開展找朋友這樣的教學(xué)活動(dòng)，將找朋友這首兒歌及找朋友的這個(gè)游戲引入語文課堂中，增強(qiáng)課堂的趣味性，具體操作就是教師課前用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中的一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。”[2]又或者是漢字大搶購，就是教師或者學(xué)生收集一些標(biāo)有商品名字的卡片，將它們集中放在桌子上，然后讓學(xué)生搶購，搶到這個(gè)物品的前提是準(zhǔn)確地說出這個(gè)商品的名字，最后比比誰搶到物品多，對(duì)搶得多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、結(jié)合案例教學(xué)

　　有些文章內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生從字面難以理解，老師有責(zé)任幫助學(xué)生解決難題，切不可讓學(xué)生帶著困惑下課或者繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。而有時(shí)候這些難題確實(shí)難以憑借老師的語言描繪幫助學(xué)生理解，這時(shí)就要借助一些學(xué)生見過的案例幫助他們理解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以通過多媒體放給學(xué)生看，讓他們通過肉眼的觀察及老師的講解理解。比如《列夫·托爾斯泰》寫托爾斯泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確元誤的頻波”。這段話使學(xué)生對(duì)眼睛如何向我們放射精確無誤的頻波感到非常困惑，認(rèn)為眼睛應(yīng)當(dāng)沒有這么大的功能，這時(shí)教師不要直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)借助《西游記》激起興趣：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”得到齊聲否定后，教師又問：“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答：“不能。”[3]教師一本正經(jīng)地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。”[4]教師一手指著自己的眼睛一手指著課代表：“我的眼睛能把張敏吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生擺出滿臉困惑。“對(duì)，通過眼睛我知道了她是個(gè)勤奮好學(xué)的女孩子”[5]。然后再說說班上其他小朋友，讓學(xué)生知道所謂眼睛向這個(gè)時(shí)代發(fā)射出精確無誤的頻波也就是通過眼睛的觀察而后由嘴巴說出自己所看到的一切。結(jié)合與學(xué)生相關(guān)的案例幫助學(xué)生理解難懂的語言，同時(shí)加上一些詼諧幽默的語言緩解緊張的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，喜歡上幽默的老師進(jìn)而熱愛上語文這門課。

　　四、采用多元化的記憶方式

　　有很多的課文片段需要學(xué)生背誦，還有很多的古詩詞、文言文需要學(xué)生牢記在心中，因?yàn)樵诳荚嚨倪^程中需要學(xué)生默寫出來，所以背誦這些內(nèi)容是學(xué)生不可逃避的。大量的背誦讓學(xué)生苦不堪言，這是一些學(xué)生不愛語文課的一個(gè)重要原因，因此教師有責(zé)任幫助學(xué)生記憶。教師可以采用多元化的記憶方式提高學(xué)生的記憶效率，切不可死記硬背。比如在記聲母、韻母的時(shí)候可以效仿英語26個(gè)字母的記憶方式，將其編成歌曲。記一些文章片段的時(shí)候提倡學(xué)生理解性記憶，首先理解文章大意，而后是背誦整個(gè)片段，邊背邊聯(lián)想，這樣就記得熟悉又深刻。[6]同時(shí)還可以教導(dǎo)學(xué)生分析自己背誦效率最高的時(shí)間段，如何合理分配自己文章背誦時(shí)間和順序。還可通過背古詩比賽激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生將背誦當(dāng)做是一件有趣的事情。

　　
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