二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等情感和諧的課堂是打造高效課堂的必由之路。

　　所謂教學(xué) ,它包含了兩方面的意義 ,一方面是教師的教 ,另一方面是學(xué)生的學(xué)。兩方面是相輔相成 ,缺一不可的。教師離開了學(xué)生配合的教 ,會(huì)做許多無用功 ,而學(xué)生離開了教師教的學(xué) ,會(huì)變得茫然而無頭緒 ,無所適從。中職音樂課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，也是師生情感交融，思維共鳴的過程，因此，在中職音樂課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍，能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在音樂課堂教學(xué)中，針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)，我嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語言的作用，采用靈活的語言技巧，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

　　1、采用多種形式的導(dǎo)入語，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵、是情感的起點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，我經(jīng)常采用講故事、說笑話、設(shè)疑問與學(xué)生交談等形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生既能產(chǎn)生渴求新知的愿望，又能感覺到教師的親切自然，同時(shí)通過有趣的語言，激活學(xué)生的情趣，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如在講民族音樂中的民歌部分是我問，大家會(huì)說方言嗎?會(huì)說哪些地方那個(gè)的方言?沒等我說完，就有幾位同學(xué)邊笑邊說起了方言，我故作鎮(zhèn)靜的說道：“原來大家就只會(huì)說我們自己家鄉(xiāng)的方言啊”這時(shí)教室里有說有笑，四川的、湖南的、東北的……這樣在笑聲中，學(xué)生的心情放松了能積極主動(dòng)的參與到問題的探討中，使整節(jié)課都處于一個(gè)活躍的氣氛中，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境，增強(qiáng)教師語言的趣味性、活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表

　　3、構(gòu)建師生民主平等情感和諧的課堂使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

　　美國心理學(xué)家羅杰斯很有感觸的說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”實(shí)踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生情誼，還可以讓人如沐春風(fēng)，提高教學(xué)效果，突出教師的個(gè)人魅力，增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的影響力和感染力。首先教師要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的架子，確立“服務(wù)意識”，把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人，其次要把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，只有尊重學(xué)生，信任和關(guān)心學(xué)生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能無拘無束地學(xué)習(xí)，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學(xué)會(huì)的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。