三、建構(gòu)合作小組，培養(yǎng)凝聚力

　　合作是“生本教育”的重要特點之一,新課程背景下,建議把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。有的教師“絞盡腦汁”,組建學(xué)習(xí)小組,開展合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,表面上看課堂上學(xué)生也相互討論了,小組合作學(xué)習(xí)也開展了,課堂氣氛也活躍了?？墒怯行┱n只停留在表面形式上的熱鬧,并非所有學(xué)生都展開了深層次的思考。聽課中我們經(jīng)常見到這樣的分組方式,教師為了便捷,直接讓前后兩桌的4名同學(xué)圍在一起進行合作探究。其實,這種編組方式本身就帶有極大的隨意性,我們知道同是一個班級的學(xué)生,他們的基礎(chǔ)、個性、特長等各不相同,如果每次活動都是這樣簡單地組合,小組成員不僅不能做到性格互補,實力相當(dāng),而且長期的一成不變,也不利于小組的整體提高。

　　合作小組必須擁有互助、交流、促進三大要素,但是這些并不是學(xué)生天生就有的,而是要求教師精心策劃和有效指導(dǎo),師生角色的正確定位是小組合作學(xué)習(xí)得以開展的前提,要確?；顒禹樌M行,合理的小組分工同樣重要。此外,我們還要引入競爭機制,兼顧優(yōu)差生搭配等,只有這樣才能增強小組凝聚力,落實“生本教育”、構(gòu)建“高效課堂”才不是一句空話。

　　四、參與自我展示，樹立自信心

　　哈爾莫斯說:“最好的學(xué)習(xí)方法是動手——提問——解決問題;最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問——解決問題,不要只傳授知識,也要鼓動行動。”這就是說,講解數(shù)學(xué)題目時,千萬別立即告訴學(xué)生解題的過程或答案,這樣等于扼殺了屬于學(xué)生的一切,要讓學(xué)生自己去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示。

　　那么,我們教師應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造展示的機會呢?首先,要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),為更好地展示做好準備。其次,要創(chuàng)設(shè)一定氛圍,搭建展示平臺。蘇霍姆林斯基說過:“老師要因?qū)W生、內(nèi)容的不同,靈活地設(shè)計教學(xué),想方設(shè)法為學(xué)生營造一種寬松、民主的課堂氣氛。”只有讓學(xué)生有表現(xiàn)的機會,才能使學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)自己的缺點、展示自己的優(yōu)點,從而不斷完善自我,增強自信心。此外,幫助學(xué)生樹立自信心也非常必要,當(dāng)學(xué)生展示之后,教師應(yīng)該將其優(yōu)點最大化,這樣有利于師生的感情溝通,有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的展示積極性和自信心。作為教師,我們關(guān)注的不應(yīng)全是學(xué)生成績的優(yōu)秀與否,更重要的是要關(guān)注其參與度。通過一些激勵性評價,有效增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,真正讓學(xué)生感受到“我參與,我快樂;我自信,我成功”的喜悅,從而促進了學(xué)生自主發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率。

　　生本教育突出學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;突出學(xué)習(xí),教得少,學(xué)得多,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)到知識更重要;突出合作;突出探究,強調(diào)讓學(xué)生自己主動地進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮與拓展。而高效課堂要求學(xué)生個體自主學(xué)習(xí),小組合作探究,參與自我展示,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,這與生本教育理念完全吻合。所以,我們在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生自身的發(fā)展作長遠考慮,即從師本教育走向生本教育。真正做到“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,這樣才能解放學(xué)生,提升課堂,成就教師,發(fā)展學(xué)校。