物理高效課堂的構(gòu)建

　　物理課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步掌握好物理學(xué)知識。理解物理的規(guī)律以便于提高學(xué)生的實踐技能，進(jìn)一步提高能夠解決實際問題的能力.所以高中物理的重要性是不言而喻的。我們教師應(yīng)該重視物理的教學(xué)工作.但是在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象.很多學(xué)生覺得物理難，其中的原因是多方面的。對于剛步人高中的學(xué)生來說.接觸的物理知識比初中的知識在深度和廣度上更深刻.對于不同的知識則應(yīng)該有著不同的學(xué)習(xí)方法。

　　一、教師要抓好學(xué)生入門教育

　　物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一 種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

　　二. 整合教材，編寫學(xué)案，從教師的備課入手。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此備課是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的基礎(chǔ)和前提。所以我們應(yīng)深入解讀教材，把握教材，結(jié)合學(xué)生的實際情況，重新整合教材。教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識和發(fā)展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，我在寫學(xué)案前先將課本詳細(xì)、仔細(xì)的閱讀、理解、消化，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，以重點、難點來帶動全面，系統(tǒng)科學(xué)地整理安排教學(xué)的內(nèi)容，熟練把握自己的課堂設(shè)計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的

　　另外，在編寫學(xué)案設(shè)置習(xí)題時，要保證兩個不同層面。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　三 、優(yōu)化課堂教學(xué)改革，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　落實教改指導(dǎo)思想課堂教學(xué)要落實教改指導(dǎo)思想，要設(shè)置教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過程和方法總結(jié)等，落實學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

　　要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學(xué)生提出的每個問題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點撥，對學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立的思考問題，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。物理課堂教學(xué)要把知識的形成過程放在首位，教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維過程和思維方式的展露，多讓學(xué)生“自己下水游泳”;要在每一節(jié)課都留出一定時間，讓學(xué)生突發(fā)奇想，暢發(fā)疑問，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢于讓學(xué)生親手試一試，變教師的演示實驗為學(xué)生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而鍛煉學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究志趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂鞏固、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 。

　　一節(jié)課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習(xí)可以極大程度的提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學(xué)生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對物理學(xué)科的厭煩。課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)處理得好，就可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè).教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。是實現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。

　　總之，“高效課堂”以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，在課內(nèi)深入到學(xué)生中，抓住全員參與、教會學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。我們只有遵從教育規(guī)律，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重課堂各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)投身于課堂，我想高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。