(二)、學(xué)生方面

　　在新的課程改革形勢下，教師不再是以傳授知識作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建高效的生物課堂，從學(xué)生方面講，應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

　　1.激發(fā)興趣，強化預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圈劃問題的習(xí)慣

　　生物學(xué)科的知識與日常生活密切相關(guān)，教師盡可能通過學(xué)生熟知的一些生活現(xiàn)象、有趣的問題、生物學(xué)家的故事等引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的好奇心和探究的欲望，從而保持長久的求知欲，在此基礎(chǔ)上，強化預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果，要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)，邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，用筆圈劃不懂的地方，在聽課時就能重點突出，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.把握節(jié)奏，趁熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生即時鞏固的習(xí)慣

　　心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過長期研究，發(fā)現(xiàn)機械程度高的學(xué)習(xí)材料習(xí)得后遺忘呈先快后慢的規(guī)律，習(xí)得后兩天內(nèi)的遺忘量多達(dá)70%,以后的遺忘速度明顯減慢。這就要求教師在傳授新的知識后，恰當(dāng)?shù)匕才艜r間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、全面把握。否則就不要急于講授新的知識點，以免造成消化不良、問題積壓的狀況，等到以后再來炒夾生飯，麻煩就更大，問題就難以解決，即所謂的欲速則不達(dá)。因此在平時的教學(xué)中，要做到一步一個腳印，科學(xué)安排節(jié)奏，不能只考慮進度，不顧質(zhì)量，要使得學(xué)生養(yǎng)成節(jié)節(jié)清、章章清，絕不讓問題積留的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.鼓勵提出問題，大膽假設(shè)，勤于實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣

　　初中生物課本中，有很多實驗探究的內(nèi)容，如種子萌發(fā)的環(huán)境條件、光對鼠婦生活的影響、饅頭在口腔中的變化等等，這些內(nèi)容的教學(xué)，首先完全可以鼓勵學(xué)生根據(jù)探究提示大膽地提出問題，第二步做出假設(shè)，假設(shè)的各種情況無論對錯，只要有個人的想法就應(yīng)該肯定，假設(shè)結(jié)果的正確與否則用實驗來驗證。第三步就是制定計劃，在這個過程中，又涉及到科學(xué)方法的養(yǎng)成，即設(shè)計對照實驗，要讓學(xué)生領(lǐng)會這種方法的科學(xué)性和必要性。第四步就是實施計劃，同時觀察并記錄實驗現(xiàn)象。第五步分析現(xiàn)象，歸納并得出結(jié)論。第六步表達(dá)交流。學(xué)生通過探究的全過程操作，引證、補充或糾正自己的猜想，既有利于好奇心的激發(fā)，又有利于嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的培養(yǎng)。如果經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生進行提出問題，大膽假設(shè)，然后實驗驗證，那么學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣就能自然養(yǎng)成。

　　4.直面難點，細(xì)致體察，培養(yǎng)學(xué)生知難而上的習(xí)慣

　　初一下生物中，心臟的結(jié)構(gòu)和功能，知識點和難點較多，是這一學(xué)期教材的重點和難點。本節(jié)教學(xué)通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀;通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點;通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容為學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。更是對前一章所學(xué)的營養(yǎng)物質(zhì)吸收進入血液后的去向及如何被細(xì)胞利用作進一步的說明，并為后面“人體代謝廢物的排出”的學(xué)習(xí)作好知識儲備而奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時可采用直觀教學(xué)法、分析討論法、談話法等方法相結(jié)合。通過小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。交流與合作，強化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。同時還可以借助課件，化解難點。

　　總之，遇到難題要舍得花時間和精力，采取各種行之有效的方法解決掉，突破難點，有利于學(xué)生知難而上、永不退縮、不逃避困難的習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　5.科學(xué)聯(lián)想，比較學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正向遷移的習(xí)慣

　　心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進作用的稱為正遷移。例如：生物教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。所以，每學(xué)習(xí)一種結(jié)構(gòu)都要聯(lián)想與哪些功能相適應(yīng)。或者說這種功能是靠哪種結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的?比如：小腸與消化功能相適的特點有哪些?小腸與吸收功能相適的特點有哪些?呼吸道有哪些結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)?心臟有哪些結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)?等等，應(yīng)將教材中有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容進行比較分析，有利于形成知識系統(tǒng)，也有利于學(xué)生解決問題能力的遷移。

　　生物高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，再多的探討最終還是在于師生教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。相信生物高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，催生最美麗的花朵!