《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計

　　2、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，懂得保護(hù)鳥類，體會人與自然的和諧。

　　(一) 看圖導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入語：同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾真鮮艷!快，把它擺放端正。嗯，更精神了!老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”!知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎?對啊，就是你們!咱們這群“紅領(lǐng)巾”真聰明!紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計|紅領(lǐng)巾真好優(yōu)秀教案

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我們要給它加上引號!

　　2.誰愿意看著課題來夸夸?(指名讀)我們一起來夸一夸吧!(齊讀課題)

　　二.初讀課文

　　1.今天老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友，想不想認(rèn)識他們呀?

　　請看，他們在這兒呢!(出示課件：美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。)

　　(伴隨著美麗的音樂，教師范讀一、二段)

　　2.喜歡這些可愛的小鳥嗎?水誰愿意用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家?(分自然段讀)其余同學(xué)思考，這是一群怎樣的小鳥?

　　反饋：可愛 快樂

　　機靈 活躍

　　(三)再讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一段

　?、倌銖氖裁吹胤礁惺艿竭@是一群可愛的小鳥?(課件出示第一段)

　　②從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛?

　　嘰嘰喳喳：(出示詞語，讀)

　　這個詞語有什么特點?你還知道哪些表示聲音的詞語?小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢?(預(yù)設(shè)引導(dǎo)：唱歌，真快樂，讀出小鳥的快樂，你一定是一只快樂的百靈鳥;說悄悄話，我說嘰嘰，你說——喳喳，多有趣啊;鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫馨啊!)

　　小鳥們嘰嘰喳喳地叫聲多動聽啊，請你讀好這段話。

　　蹦蹦跳跳：(出示詞語，讀)

　　小鳥們蹦蹦跳跳地在干什么呢?哦多輕巧啊，多么自由自在的生活啊!

　　梳理蓬松的羽毛：(出示詞語：蓬松的羽毛)

　　(理解蓬松的羽毛;會用“蓬松的 ”說詞組，積累詞語。

　　③讀好這段話(多可愛的小鳥啊!它們自由地生活在大森林，一定非常愉快，讓我們帶著愉快的心情讀好這段話。)

　?、苄〗Y(jié)：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　這還是一群怎樣的小鳥?

　　①自讀第二段

　?、谡艺覐哪男┰~語可以看出小鳥的機靈、活躍?

　　撲棱棱：做做動作(很有力度);小鳥拍打著翅膀在干什么呢?小鳥真勤勞啊?讀讀這句話。

　　捕捉害蟲：(有些害蟲還會躲在樹葉底下，可還是躲不過小鳥的眼鏡，真機靈;一只小鳥一年能吃掉好幾萬只害蟲，真了不起!)

　　課間休息

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　孩子們，你們知道這群可愛、機靈的小鳥最喜歡誰嗎?

　　你從哪里知道的?/(小鳥為什么要夸獎“紅領(lǐng)巾”呢?誰能用“因為……所以……”的句式，來說說原因?)

　　放鳥巢：

　　放鳥巢是干什么呀?(課件出示鳥巢圖片)為什么要放呢?

　　寫木牌：

　　他們扛著木牌到森林里干什么用呢?

　　如果你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們會在木牌上寫什么話?

　　是呀，看到紅領(lǐng)巾們這么用心地愛護(hù)它們，小鳥們高興又感激。你能學(xué)著小鳥的語氣夸夸紅領(lǐng)嗎? (課件出示：紅領(lǐng)巾真好!)(指名讀)

　　嗬，真像一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥愿意夸夸紅領(lǐng)巾?(指名讀)

　　我們一起來豎著大拇指夸夸他們吧!(齊讀)

　　拓展延伸

　　1我們剛才學(xué)習(xí)的課文是一首詩歌，大家學(xué)得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎?

　　(課件出示兒歌：幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶 多可愛，我們都要保護(hù)它。)

　　(引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　2師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護(hù)啊。請看這些小鳥。(課件：眾多的已經(jīng)滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。)

　　師：這些鳥兒可愛嗎?但是，它們有的已經(jīng)滅絕了，地球上再也看不見它們美麗的身影。有的也即將滅亡，永遠(yuǎn)地消失。孩子們，這些小鳥是可愛的，他們更是脆弱的。讓我們行動起來，和文中“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生命吧!

　　《紅領(lǐng)巾真好》說課稿

　　一、教材分析

　　《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木看病。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好!”短短三段文字表達(dá)了保護(hù)益鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的觀念，并啟發(fā)學(xué)生用實際行動愛鳥護(hù)鳥。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。語言優(yōu)美生動，富有情趣，內(nèi)容通俗易懂，適合低年級學(xué)生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

　　二、教學(xué)理念

　　1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來帶頭學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立探索的空間。當(dāng)然，二年級學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)還有點難度，需要教師認(rèn)真引導(dǎo)。

　　2.發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、教訓(xùn)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識8個字，會寫2個字。

　　2.正確流利、有感情地讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　四、重點難點

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨立識字，感受閱讀興趣。為此，識字、寫字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點。小鳥對學(xué)生來說是一種比較熟悉的動物，但往往只停留在淺層次的了解。因此，讓學(xué)生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧作為本課教學(xué)的難點。

　　五、設(shè)計思路

　　1.先創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　讓學(xué)生聽一聽這是什么聲音?(課件：鳥叫聲)

　　然后談話式導(dǎo)入新課：你們喜歡小鳥嗎?好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文。

　　2.其次以課題為突破口展開教學(xué)

　　讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號?為什么說紅領(lǐng)巾真好?以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。

　　3.再次以鳥和“紅領(lǐng)巾”的關(guān)系為線索組織教學(xué)

　　本文通過展現(xiàn)一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領(lǐng)巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護(hù)鳥的意識。

　　教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。再研讀第一、二節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”之所以這樣愛護(hù)鳥是因為它們可愛、機靈、活潑，還會捉蟲。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀從感知文章的語言符號—文字開始。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一步就是認(rèn)讀生字、讀準(zhǔn)字音、記住字型。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。)

　　讀中感悟

　　1.學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

　　(2)讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點句隨機進(jìn)行有感情地朗讀。(3)讓學(xué)生有感情地讀第三節(jié)。

　　(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因為……所以……”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情。)

　　2.學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　(1)學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢?”這一問題自由讀第一、二節(jié)。

　　(2)讀后在書上劃出有關(guān)詞句，同桌交流。

　　(3)全班交流。

　　(4)進(jìn)行各種形式的朗讀。

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。同時也培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平。)

　　指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　2.老師范寫，學(xué)生臨寫。

　　(設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)時，要求學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

　　看了“紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計”