郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)反思篇一

　　當(dāng)然也存在著一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。

　　詩(shī)歌教學(xué)重在意境的把握?！豆粼?shī)兩首》重在聯(lián)想和想象的獨(dú)特與合理。在教學(xué)時(shí)，如果能夠指導(dǎo)一首自學(xué)另一首，我們的教學(xué)或許會(huì)更輕松一些。教學(xué)前對(duì)聯(lián)想和想象的介紹必不可少，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。用聯(lián)想和想象的知識(shí)指導(dǎo)對(duì)《天上的街市》的整體把握，學(xué)生領(lǐng)會(huì)快捷。在創(chuàng)造新形象中，注意聯(lián)想到想象的過(guò)渡，重在為什么創(chuàng)造出牛郎織女的新形象。再結(jié)合第一節(jié)迷人的夜景和寫(xiě)作背景把握詩(shī)歌的主題也就不難了。《靜夜》的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是鮫人泣珠更應(yīng)是探究的高潮。

　　郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)反思篇二

　　《郭沫若詩(shī)兩首》原想輕輕帶過(guò)，不過(guò)在備課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)要將這兩首詩(shī)真正講明白，還是要花一些功夫的。首先導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)講下自己所知的“牛郎織女”的故事，本不想用這個(gè)導(dǎo)入，可其他還真找不到一個(gè)對(duì)胃口的導(dǎo)入，所以暫且只能將就一下。本意想通過(guò)古時(shí)牛郎織女與郭沫若詩(shī)中的牛郎織女的生活的對(duì)比，從而引出寫(xiě)作背景，最后再來(lái)點(diǎn)明詩(shī)歌的中心思想。不過(guò)有些環(huán)節(jié)的設(shè)置稍有紊亂，導(dǎo)致整個(gè)課堂思路不清。這是我一個(gè)一直在犯的毛病，歸根結(jié)底還是自己對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不清。想改，卻總是力不從心，得在某個(gè)時(shí)段好好的把握一下。這節(jié)課，第一首詩(shī)歌花費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致第二首詩(shī)歌因?yàn)闀r(shí)間原因而沒(méi)有深入探討。在第一首詩(shī)中，首先解決了“聯(lián)想”和“想象”的學(xué)習(xí)與區(qū)分，而后再對(duì)詩(shī)中牛郎織女的生活進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描繪，最后加入了背景，從而導(dǎo)出中心思想。設(shè)想沒(méi)錯(cuò)，過(guò)程做的很不好，課堂節(jié)奏的把握欠缺火候，缺少時(shí)間概念，這些在備課之時(shí)就應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)。第二首詩(shī)，因有了第一首詩(shī)歌寫(xiě)作背景的鋪墊，所以理解起來(lái)比較輕松。不過(guò)也有一個(gè)很大的失敗之處，就是在討論詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁還是淡淡的鄉(xiāng)愁時(shí)延伸的太開(kāi)，沒(méi)有顧好整個(gè)課堂的節(jié)奏。這是一個(gè)不必要花大精力解決的問(wèn)題，最后由于整個(gè)課堂的導(dǎo)向，導(dǎo)致一部分的同學(xué)逐步走向彎路，死頂牛角尖，這確實(shí)是這首詩(shī)中我的失敗之處，沒(méi)有將其進(jìn)行有效調(diào)控。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我想訓(xùn)練我自己對(duì)于文章的剖析能力，所以一板一眼的對(duì)于許多賞析性的語(yǔ)句都進(jìn)行涉及。在思維鍛煉方面，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面都做的非常不好。尤其值得注意的是，將詩(shī)歌尤其是牛郎織女與鮫人對(duì)月流珠一段進(jìn)行散文式的描繪，這該是一個(gè)對(duì)于學(xué)生聯(lián)想與想象能力，寫(xiě)作能力提高的多么好的機(jī)會(huì)。不過(guò)自己沒(méi)有好好的抓住，確實(shí)，現(xiàn)在終于體會(huì)到一線教師在考試的壓力之下對(duì)于課文處理的一些矛盾了。

　　在教學(xué)方面，要走的路還很長(zhǎng)，自知不足很多，看看自己有沒(méi)有這個(gè)心，有沒(méi)有這個(gè)實(shí)力去解決了。

　　郭沫若詩(shī)兩首教學(xué)反思篇三

　　我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：

　　一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。

　　三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。

　　四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。

　　五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。這篇文章的教學(xué)讓我懂得了：在學(xué)生的情況和自己預(yù)想的不一樣時(shí)，要隨機(jī)應(yīng)變，靈活地改變教學(xué)方法，這樣才能保證好的教學(xué)效果，提高課堂效率。

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