物理高效課堂培訓(xùn)心得體會篇一

　　回顧自己在教學(xué)中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學(xué)方法，從而把課堂變活。

　　二、高效課堂重在先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是先學(xué)的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會的不講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習(xí)過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)。

　　反思在教學(xué)中的行為，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象;同時有些題目，不能給學(xué)生充分的時間去思考，與學(xué)生搶風(fēng)頭。

　　三、在高校課堂中，教師是促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者

　　在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí);再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。

　　在以后的教學(xué)中，我會認(rèn)真做好這“四者”，使自己在促進(jìn)中獲得成長，在學(xué)習(xí)中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

　　四、高效課堂對教師備課的要求更高

　　教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎?不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏;達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設(shè)計問題，在課堂中才能把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)。

　　物理高效課堂培訓(xùn)心得體會篇二

　　在十幾年的初中物理教學(xué)實踐中，我致力于物理高效課堂的探索和實踐，取得了一定成效，得到了學(xué)生的喜愛和同行的肯定，現(xiàn)就以下幾點具體做法，拋磚引玉，就教于大方之家。

　　一、物理第一課法

　　每接任新的班級，我都非常重視第一堂課，重視給學(xué)生的第一印象。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”，上好第一堂課可為今后的教學(xué)管理省心省力。我第一堂物理課的主要目的，是讓學(xué)生了解我的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)要求，建立嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，介紹我日常督促檢查學(xué)習(xí)的措施，讓學(xué)生了解物理學(xué)科特點和學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法，并通過一些小實驗激發(fā)學(xué)物理的興趣和熱情，如：光學(xué)中的“燒不壞的手帕”、電學(xué)中的“不友好的氣球”、流體壓強(qiáng)中的“漏斗中裝乒乓，向上吹不浮起，向下吹不掉下”、大氣壓中的“瓶子吞雞蛋”等。通過這幾個實驗，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)睜大了驚奇的眼睛，躍躍欲試的都想親自動手做一做，很想揭開這層神秘的面紗。這樣一來，學(xué)生對物理有了初步的認(rèn)識，知道物理就在我們身邊，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門非常有趣的學(xué)科。

　　良好的開端是成功的一半，這第一堂課至關(guān)重要、影響深遠(yuǎn)，教師要將自己最光輝的一面展現(xiàn)出來，以淵博的知識，高度的責(zé)任感，真摯的愛心來征服學(xué)生和課堂，讓學(xué)生在今后的課堂上有壓力感、緊迫感和好奇心，讓學(xué)生對教師既敬，又畏。

　　二、習(xí)慣培養(yǎng)法

　　對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動提出明確具體要求。

　　1、課前準(zhǔn)備。課本、筆記本、草稿本、紅筆一支。

　　2、課堂要求。認(rèn)真聽課，認(rèn)真筆記，不能開小差說小話。

　　3、作業(yè)批改。自改，互改，抽改，全批全改及“金字塔式”批改交替進(jìn)行。常用“金字塔式”作業(yè)批改法：即將每個大組分成幾個小組，選出各組小組長，小組長負(fù)責(zé)兩三個同學(xué)的作業(yè)批改，大組長負(fù)責(zé)小組長的，大組長的又由課代表負(fù)責(zé)，科代表又由老師負(fù)責(zé)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。無論采取哪一種方式，我都要全部收起來復(fù)查，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　4、作業(yè)講評。老師評講作業(yè)時，要求學(xué)生保留初始答題痕跡，對錯題用紅筆改錯，促使印象深刻，以便在今后的復(fù)習(xí)中引起重視。

　　5、知識過關(guān)。每次評講完畢，對作業(yè)、試卷中做錯了的題都要求學(xué)生到學(xué)習(xí)小組長處陳述錯誤原因，講正確的思路。教師抽查督促，使學(xué)生真正做到知識及時過手。

　　這些細(xì)節(jié)規(guī)定和要求應(yīng)一以貫之。它看似簡單，卻關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)以及學(xué)生自我管理意識的形成，非常實用和有效。

　　三、五分鐘激趣法

　　每次上課時，我都不會馬上講新課，而是用五分鐘時間激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，手段是以學(xué)生圍繞教師設(shè)計的問題進(jìn)行回答、討論、競賽，問學(xué)生上堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)了“牛頓第一定律”后、新課“慣性”之前，我設(shè)置以下堂問：

　　1、用力推桌子，桌子運(yùn)動，不推則不動，說明物體運(yùn)動需要力來維持嗎?

　　2、牛頓第一定律是在什么情況下研究物體的運(yùn)動狀態(tài)的?

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

　　4、定律為什么是在實驗加推理的基礎(chǔ)上得出的?實驗?zāi)苤苯拥贸鰡?

　　5、定律中“不受外力”的兩層含義是：一、在地球上，指所受“合外力”為_______，二、在太空中，指_______。

　　6、汽車進(jìn)站時，若車站地面絕對光滑，關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，汽車將作_______運(yùn)動?

　　7、我們站在地面豎直向上跳起，當(dāng)上升到最高點時將所有外力撤去，情況會怎樣?

　　8、宇航員在太空中手拿鉛球，放手后鉛球會保持_______狀態(tài)，將其推出后會保持_______狀態(tài)。

　　這樣做的結(jié)果是1、學(xué)生在課前考查上堂課的知識，以備教師抽問調(diào)整狀態(tài)提前進(jìn)入課堂情景。2、對課前五分鐘興趣盎然，有展示學(xué)生自己成果的舞臺。3、對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿懷期待，有一試身手的情緒準(zhǔn)備。4、使新舊知識之間聯(lián)系更加緊密，增進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化。這些問題簡單有趣，突出了上堂課的重難點，既考查了基礎(chǔ)知識，又注重能力提升，高度概括了上堂課的內(nèi)容，只要上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)認(rèn)真理解了的都能回答上，回答錯的同學(xué)都會受到“懲罰”，這樣要求，的確起到了很好的效果，同年級的老師當(dāng)面取笑我說：“xx班的學(xué)生課間沒有出來玩耍，下節(jié)課肯定是肖老師的課”。確實，每當(dāng)我進(jìn)教室時，都會發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)早已坐在自己的座位上，而且還大聲的相互提問考查上堂課學(xué)過的知識。這一措施不僅督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還為我本堂課的教學(xué)起了良好的開端。

　　四、知識系統(tǒng)法

　　初二下期的力學(xué)知識，老師感覺難教、學(xué)生感覺難學(xué)?！陡×Α芬徽戮C合性強(qiáng)，題型復(fù)雜，包括了質(zhì)量、密度知識、力的合成、二力平衡及壓強(qiáng)的相關(guān)知識，我卻其歸納為六個要點、七種題型，以形成知識系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生理解消化。

　　六個要點：

　　1、浮力概念。2、浮力測量。3、浮力產(chǎn)生原因。4、阿基米德原理。5、沉浮條件。6、沉浮條件的利用

　　七種題型：

　　1、浮力計算：法一、浮力產(chǎn)生原因。

　　法二、稱重法，

　　法三、阿基米德原理，

　　法四、漂浮、懸浮時F浮=G物

　　2、浮力大小的定性判斷：法一、阿基米德原理F浮=P液gV排

　　法二、沉浮條件比較F浮和G物

　　3、判斷沉?。悍ㄒ?、比較物體密度和液體密度

　　法二、比較F浮和G物

　　4、判斷空心或?qū)嵭?/p>

　　5、冰包物體問題。

　　6、利用漂浮法計算物液密度綜合題型

　　7、實驗———浮力法測密度：法一、漂浮法

　　法二、稱重法

　　這樣歸納出來簡單明了，學(xué)生容易記憶掌握。物理要易學(xué)，就必須夯實基礎(chǔ)，集中題型，為學(xué)生梳理知識知識與方法的系統(tǒng)，這對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力都會起到較好效果。

　　物理高效課堂培訓(xùn)心得體會篇三

　　作為一名中學(xué)物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)，本人有以下幾點心得：

　　一、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　興趣是學(xué)生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學(xué)習(xí)的原動力，是認(rèn)識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象有興趣時，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)神經(jīng)的細(xì)胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關(guān)的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學(xué)中，首先要調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。在化學(xué)課堂教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度，堅強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)中的重重困難，使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　二、努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理教學(xué)情境。

　　教學(xué)情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教與學(xué)。為明確認(rèn)識、防止誤解，可以考慮把教學(xué)情境改稱為“教學(xué)場境”。教學(xué)情境的設(shè)計方法：(一)從學(xué)科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。(二)從學(xué)科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設(shè)情境。(三)利用問題探究創(chuàng)設(shè)情境。作為解決科學(xué)問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強(qiáng)化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性\認(rèn)知性、應(yīng)用性，便于人們觀察、學(xué)習(xí)和研究。(四)利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設(shè)置教學(xué)情境的好素材。通過引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，積極地進(jìn)行思維、探究、討論，不但可以使他們達(dá)到新的認(rèn)知水平，而且可以促進(jìn)他們在情感、行為等方面的發(fā)展。

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