小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思篇一

　　小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思篇二

　　北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“小數(shù)點(diǎn)搬家”中， 教材利用學(xué)生喜愛的卡通人物開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐”通過價(jià)格的變化吸引顧客的故事。生動(dòng)地說明小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：

　　1.“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。

　　2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。

　　我創(chuàng)設(shè)了“山羊快餐”這一生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識(shí)。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。

　　3.為學(xué)生營(yíng)造探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　4.在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識(shí)的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。

　　整節(jié)課我對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、操作練習(xí)進(jìn)行了有序的指導(dǎo)，注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生理解“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”非常輕松。

　　小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思篇三

　　本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導(dǎo)入，快餐店開張時(shí)快餐每份4.00元，最后快餐價(jià)格每份0.04元這樣一個(gè)情景教學(xué)，這個(gè)故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)左移到右移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系，它像一條無形的線貫穿課的始終。

　　第二部分、在教學(xué)重點(diǎn)上讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生把4元、0.4元、0. 04元換個(gè)單位用整數(shù)的形式表示，在用我們以前學(xué)過的知識(shí)元，角，分它們之間的進(jìn)率來引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”小組去思考討論。說出自己的想法。很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。

　　第三部分、發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來的百分之一…小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原來的十倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，就擴(kuò)大到原來的百倍…這樣一個(gè)規(guī)律。在讓學(xué)生來理解這樣一個(gè)規(guī)律，應(yīng)用這樣一個(gè)簡(jiǎn)便的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)變大變小的規(guī)律，來解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問題。

　　不足之處：

　　運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問題只是提到，沒有深入教學(xué)。練習(xí)時(shí)間有些緊張，好多注意的地方?jīng)]有講解。就匆匆結(jié)束了，從總結(jié)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現(xiàn)我有很多用語不當(dāng)之處，導(dǎo)致有些學(xué)生錯(cuò)以為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來縮小了一倍。這樣的錯(cuò)誤概念。

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