石壕吏教學(xué)反思篇一

　　在突破重難點(diǎn)時，我們以“讀”和“議”為主線，讓學(xué)生通過自主探究，準(zhǔn)確把握全文，然后用換位思考的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解作者想要表達(dá)的主題思想，從而喚醒同學(xué)對和平的期盼。在作業(yè)部分，著重放在寫作上，讓學(xué)生通過想象，加入多種描寫手法，展示人物的性格特征。

　　在教學(xué)中，本打算進(jìn)行現(xiàn)場小品展演，以課本劇的形式來結(jié)束整節(jié)課的內(nèi)容，但由于在自主研討這一環(huán)節(jié)中使用的時間過長，最后略顯倉促。

　　通過這節(jié)教學(xué)，我覺著有美中不足之處。語文課應(yīng)重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，應(yīng)該在文章中挖出新意，語文課堂更應(yīng)該與時俱進(jìn)。所以，我對這節(jié)課的后半部分重新構(gòu)思，加入“習(xí)閱兵”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在的和平時代，更要認(rèn)識到“國家強(qiáng)大的必要性”，從而明確自己的重任，最后用“少年中國說“的一段經(jīng)典誦讀來結(jié)束全文，才能真正實(shí)現(xiàn)這篇文章的價值。

　　石壕吏教學(xué)反思篇二

　　《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首，是一首敘事詩，它也是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。但是八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《石壕吏》有一定難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有相當(dāng)大的距離，再加上這首詩本身寫得很巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較含蓄，這對學(xué)生的理解造成了相當(dāng)大的難度。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。以讀為主，讀中品味，讀中理解。通過“朗讀詩歌，整體感知——抓關(guān)鍵詞，理解內(nèi)容——分角色朗讀，品味語言——想象擴(kuò)充，體會感情”等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的思想感情。

　　在備課時，我的主導(dǎo)思想是：以情感人，以讀促講。因?yàn)樽x是語文教學(xué)的根本，這對于文言文來說就更為重要了。因此，在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持朗讀為先，講中有讀，讀中促講：范讀、自由讀、分角色朗讀、齊讀等。既從整體上把握了文章內(nèi)容，加深了對文章的理解和記憶，又為進(jìn)一步的分析鑒賞做好了鋪墊。正是因?yàn)閷W(xué)生讀得充分、讀得投入，在 “聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，學(xué)生對文本的理解很準(zhǔn)確，課堂效果非常不錯。

　　在理解詩歌內(nèi)容這個環(huán)節(jié)上，我回想起自己曾經(jīng)觀看的一個視頻，于是決定嘗試一下其中的方法。從文本出發(fā)，我提取關(guān)鍵詞“暮--夜”、“捉人—征兵”、“怒—苦”、“有—無”、“幽咽—嗚咽”、“獨(dú)—只”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行理解，取代了傳統(tǒng)的翻譯課文的做法。雖然學(xué)生對這一方法還有些不熟悉、不習(xí)慣，但這對于學(xué)生品讀鑒賞能力的提高有非常大的作用。當(dāng)然，這對于語文能力不好的學(xué)生還需要一個相當(dāng)長的訓(xùn)練時間。

　　為了突出重點(diǎn)“體會作者的思想感情”，突破難點(diǎn)“理解古代詩歌‘藏問于答’的手法”，在“聽婦之苦”這個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會“苦”在何處，自然也就感受到了老婦人的悲苦。為了讓學(xué)生理解“藏問于答”這種手法，我充分利用課本中的插圖，讓學(xué)生展開豐富而合理的想象“官吏是怎樣一步步逼問老婦人的?”，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生很容易就能夠想象出官吏的語言，同時也很深刻的體會到官吏的冷酷和兇暴了。難點(diǎn)也就順利突破了。

　　教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課雖然完成了預(yù)期的目標(biāo)，但課后反思時，依舊存在一些問題和不足。如：在利用關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容時，由于學(xué)生不太適應(yīng)這種方法，而我又害怕冷場耽誤時間，教師過多的引導(dǎo)，使學(xué)生被“牽”多了些;學(xué)生想象石壕吏的語言時，練習(xí)的時間略顯不足等。這些問題，是我今后古文教學(xué)亟待解決和提高的。

　　石壕吏教學(xué)反思篇三

　　《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的第三首,是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩歌的代表作。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)：通過朗讀，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感;

　　有感情地朗讀和背誦課文;培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。其中重點(diǎn)放在對作者思想感情的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

　　但是學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，主要因?yàn)槎鸥Φ脑姼璐蠖喾从沉藦V闊的社會現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，使用了“藏問于答”的表現(xiàn)手法，感情表達(dá)比較隱晦，理解有些難度。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，以“品”為中心。以讀為主，讀中品味，讀中理解。我把引導(dǎo)學(xué)生體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者情感作為重點(diǎn)，通過“朗讀詩歌——解讀詩歌——問讀詩歌---改寫詩歌等環(huán)節(jié)，一層層由淺入深體味詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，通過多次多元的對話達(dá)到對文本的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民生、心系百姓的崇高思想。

　　在教學(xué)中，我的教學(xué)主導(dǎo)思想確定為：以情感人，以讀促講。讀是語文教學(xué)的根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。具體做法是：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因?yàn)樽プ×?ldquo;讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生品味、記憶、積累文言詞語，提高品讀詩歌的能力。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1.自主。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問。這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會 ，同時教師也可以有的放矢，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。2.合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你同意嗎?通過拓展想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解了詩作的思想內(nèi)容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊(yùn)含在詩歌字里行間的感情,使學(xué)生對本詩的理解達(dá)到了一個新的高度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力;深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更生動;同時了解了“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會了作者語言精練的特點(diǎn)。

　　應(yīng)該說，本節(jié)課的教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得了有關(guān)品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好的課堂效果。我覺得本課的成功，主要在于真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體。體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。作為一首敘事詩，本文的敘事性強(qiáng)，情節(jié)完整，很適合表演;而且，生動形象地表演，可以很快地將學(xué)生帶入故事所講的情境之中，在身臨其境地表演情境中，加深對文本的理解。所以，我在多種形式朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是導(dǎo)演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景?說說你的思路。并且，隨即組織學(xué)生進(jìn)行表演。之后，針對表演，完成“聽婦之苦”、“觀吏之怒”、“察作者之情”的深層解讀，效果不錯。層層深入的流程，學(xué)生不但讀透了文本，讀懂了作者，更站在情感的天秤上審視了自我。

　　二、合作品詩，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開手讓學(xué)生去挖掘文外之意。品詩，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中的關(guān)鍵字詞句入手，抓住詩中物象，自覺地運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過對人物、事件的品味、感受、再現(xiàn)詩中形象，感悟其創(chuàng)設(shè)的意境，在體會詩的意境中感受詩人的情感。如詩中開頭就有“暮投石壕村，有吏夜捉人”句，含義豐富，你是如何理解的?為什么說“老翁逾墻走”老翁留下老嫗獨(dú)自逃走是否對?其作用是什么?第二自然段““吏呼一何怒，婦啼一何苦”運(yùn)用了什么修辭手法?作用是什么?故事的結(jié)局是第四自然段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，究竟是誰在哭?這樣寫的目的是什么?讓學(xué)生相互討論，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，這樣的小組搭配，確有好處，可以使學(xué)生全員，全身心地參與教學(xué)活動，這也是老師在有意識地營造民主，平等，和諧的課堂氛圍。在此環(huán)節(jié)中，我觀察到學(xué)生們討論熱烈，參與的熱情很高，學(xué)生們有話說，敢于說。討論后，我并沒有給出固定答案，而是對每位發(fā)言的學(xué)生給予一定的認(rèn)同，并引導(dǎo)其他小組去補(bǔ)充，孩子們的思考漸漸深入，答案漸漸豐厚。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。從中感悟出詩人就是通過短短幾句話，幾個物象，展現(xiàn)了安史之亂，給平民百姓的帶來學(xué)生深重的災(zāi)難，表達(dá)了作者對民生疾苦的同情，對朝廷無能黑暗的批判。

　　教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課當(dāng)然也存在一些問題，例如：設(shè)置的問題不夠精簡，有些問題的設(shè)置過于隨意，對于學(xué)生課本劇的表演缺少技術(shù)指導(dǎo)，在語言品讀方面不夠細(xì)致，等等，在今后的教學(xué)中，我會努力改正、完善。

　　本課的教學(xué)使我深刻的領(lǐng)悟到：學(xué)生是一種不可忽視的課程資源。現(xiàn)在的學(xué)生富有個性化的生活經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的探索結(jié)果，往往超出預(yù)想的設(shè)計(jì)。面對新情況，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個性化的課程資源共融。語文教學(xué)只有以對話為土壤，才能開出真情感受的花朵。唯有在對話中，語文教學(xué)才能走向?qū)W生心靈。

　　看了“石壕吏教學(xué)反思”