一、高效提問的原則

　　有效提問、有效參與能促進師生問的互動，及時得到教學信息反饋，不斷提出問題、解決問題，從而增強課堂教學的實效性。

　　2.提問應把握好度

　　準確認知，難易適度

　　課堂提問是師生間信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學生們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高課堂教學效率。

　　3.對課堂答問多做鼓勵性評價

　　賞識鼓勵，激發(fā)自信

　　教師們對學生們的回答應及時給予評價，使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣，讓學生們積極主動地學習知識。

　　4.提問要堅持平等性

　　平等對待，全面參與

　　課堂提問對象過于集中，會對其他學生產(chǎn)生不良的心理影響，應該盡量使每個學生都有回答問題的機會。

　　二、高效提問的切入點

　　1.在知識的重點處提問印象最深

　　重點設計，舉一反三

　　通過在知識的重點處提問，讓學生們不僅理解了知識的內(nèi)容，更對知識的重點處加深了印象，極大地提高了學生們的學習質(zhì)量。

　　2.用延伸法在知識的生長點處提問

　　新舊關(guān)聯(lián)，延伸提問

　　從知識的生長點進行教學提問，開放思路，豐富想象力，使學生們可以由一個知識點延伸出更多的知識來，在對比中不斷地完善自已的知識結(jié)構(gòu)。

　　3.在課文細節(jié)處提問

　　魅力細節(jié)、見微知著

　　細節(jié)充斥于每一個角落，它就像一個“隱身的天使”，我們只有把它找出來并緊緊地抓住它來提問，才能讓它發(fā)光發(fā)亮，照耀每一個渴求知識的心靈。

　　4.在考點處提問更能加深學生的重視度

　　準確設題，擊破考點

　　精心設計考點問題，把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列小問題，通過問題層層地推進、解決，幫助學生們理解有難度的考點。

　　5.設置“矛盾沖突”，激發(fā)學生思維火花

　　聚焦矛盾，發(fā)散思維

　　從表象上看，有些教學內(nèi)容之間似乎“自相矛盾”，其實正是其精妙所在，教師在可創(chuàng)設“矛盾”的地方進行提問，以引起學生們對知識的探究興趣。

　　6.巧設提問，突破難點

　　重點攻關(guān)，掃除障礙

　　針對教學內(nèi)容的難點提出具有啟發(fā)意義的問題，幫助學生們踢開學習的絆腳石，加快教學進度，從而解決其他學習過程中一般的問題。

　　三、高效提問的藝術(shù)

　　1.創(chuàng)建活躍的答問氣氛

　　創(chuàng)設情境，趣味引導

　　良好的課堂答問氛圍會形成一種具有感染性的、催人向上的教育情境，使學生們受到感化和熏陶，產(chǎn)生共鳴，更加積極地回答老師們的提問 。

　　2.提問要注意及時反饋信息

　　問隨脈動，有的放矢

　　在教學過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學設計，才能更有針對性地指導學生的學習。

　　3.解惑要善于應變，因勢利導

　　隨機應變，機智提問

　　在課堂提問發(fā)生偶然狀況時，教師應巧妙地把意外情境融進自己的教學中，使之與講授內(nèi)容快速合理地契合，并借題發(fā)揮做“文章”。

　　4.把課堂提問權(quán)力還給學生

　　反主為客，答疑解惑

　　調(diào)節(jié)學生“待問”的被動學習狀態(tài)，將教師提問為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)問為主，使學生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。

　　5.用啟發(fā)提問實現(xiàn)“撐竿跳”

　　循循善誘，漸入佳境

　　老師們在教學實踐中所提出的問題要具有啟發(fā)性，這樣才能有效地培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

　　6.提問以能激發(fā)學生興趣為根本

　　興趣激活，學意盎然

　　老師們富有趣味性、啟發(fā)性的提問能激發(fā)學生們的學習動機和樂趣，從而增強學習的原動力。

　　四、高效提問的方式

　　1.用懸念刺激學生的求知欲

　　故設懸念式提問

　　在課堂教學中利用“故設懸念”的技巧來吸引學生們，讓他們在不知不覺中集中注意力，從而激發(fā)起強烈的求知欲望。

　　序號.拋磚引玉，啟發(fā)思維

　　拋磚引玉式提問

　　啟而不發(fā)，只指明方向卻不“帶路”，只講解決問題的方法而不講問題的結(jié)果，只把線索、思路拋出去，然后啟發(fā)學生們自己思考，引出事物的本質(zhì)特征。

　　3.檢查提問要讓更多的學生參與進來

　　檢查式提問

　　在檢查提問的過程中，明確學生是學習的主人，注重培養(yǎng)學生在參與回答、討論中主動去思考、去回憶、去總結(jié)、去探索，以達到最佳的學習效果。

　　4.用提問架起新舊知識間的橋梁

　　架設橋梁式提問

　　明確各種知識間互通的重要性，幫助學生架起知識的橋梁，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，在掌握以往所學知識的同時，使新知識得到更新一步的發(fā)展與創(chuàng)新。

　　5.引發(fā)學生提出問題是關(guān)鍵

　　引導式提問

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生們的實際水平提出問題，讓學生們掌握知識并積極探索和提出問題，從而加深對新知識的理解。

　　6.創(chuàng)設情境是解答問題的梯子

　　創(chuàng)設情境式提問

　　答問過程中不只是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程;創(chuàng)設問題情境，是一個情知統(tǒng)一的思維品質(zhì)的提高過程。

　　序號.提問要具開放性

　　開放式提問

　　開放式提問是思路廣闊、師生互動的提問方法，對幫助學生們深入理解與牢固掌握知識和培養(yǎng)發(fā)展思維有很好的效果。

　　8.讓“問題”處在擴展中

　　展式提問

　　讓問題帶動問題，使知識由點擴展成面，不斷地豐富、完善，帶有擴展性的提問可以促進學生們獲得更多的知識和技能。

　　9.讓問題由淺入深實現(xiàn)“層遞”

　　層遞式提問

　　通過一環(huán)緊扣一環(huán)、一層遞進一層的提問，層層剖析、循序推進地解決難度較深的問題，引導學生們的思維不斷向知識的縱深和寬廣方向進一步發(fā)展。

　　10.反問更能打破思維定式

　　反向式提問

　　讓學生們主動跳出原有固定的思維模式，學會從不同的方面進行思考，用更客觀的態(tài)度去分析、解決問題，進而找出正確的答案。

　　11.通過聯(lián)想，啟發(fā)心智

　　聯(lián)想啟智式提問

　　適當?shù)匾龑W生們對已學的知識等進行合理的聯(lián)想，在聯(lián)想處提問能讓課堂氣氛變得輕松、愉快，從而促進思維活動的進行并提高理解的效果。

看了高效課堂中的“高效提問”還看：

1.什么是高效課堂

2.高效課堂教學隨筆

3.高中高效率學習的方法

4.高效課堂隨筆

5.高效課堂學習心得體會3篇