漢通西域和絲綢之路教學(xué)反思篇一

　　在今后的教學(xué)過程中，我將積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多看一些與歷史知識有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，改正自己的缺點(diǎn)，做一名優(yōu)秀的老師。

　　漢通西域和絲綢之路教學(xué)反思篇二

　　設(shè)計(jì)的教學(xué)，教材的處理太平面化，沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的歷史分析。應(yīng)當(dāng)把張騫出使西域的意義內(nèi)涵挖掘出來。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮作業(yè)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只注重了知識內(nèi)容的把握，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)考慮提高知識水平的同時(shí)更要提高學(xué)生的能力，才能做到既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以促進(jìn)每一位學(xué)生可持續(xù)全面成長、發(fā)展?！墩n標(biāo)》要求學(xué)生“形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力;初步了解人類社會(huì)是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的等科學(xué)的歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。”

　　我認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對作業(yè)的設(shè)計(jì)、整合都有極其重要的意義，對歷史事件和歷史人物的提煉、加工、組合，全在教師的“會(huì)之于心”的徹悟。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識。在品味教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學(xué)習(xí)和課后活動(dòng)，逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和巨大成就，逐步積累客觀、真實(shí)的歷史知識的表現(xiàn)力和生命力。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)、整合的同時(shí)，關(guān)注研究，關(guān)注實(shí)踐，教出自己的個(gè)性，不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的歷史課，這樣的課才是好課，才能有助于提高學(xué)生能力和水平，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)對提高學(xué)生知識的理解程度有至關(guān)重要的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的選擇題學(xué)生完成得較好，說明學(xué)生已掌握了本課的知識點(diǎn)，材料題有部分的學(xué)生還完成不了，今后還需要在培養(yǎng)綜合分析能力方面加大努力。

　　漢通西域和絲綢之路教學(xué)反思篇三

　　在備課過程中，認(rèn)真研究教材內(nèi)容與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，適時(shí)設(shè)問，深入淺出地講解難點(diǎn)，且利用大量的圖片或播放影片、音樂，用圖表對比，展開小組合作探究學(xué)習(xí)、討論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。利用圖文結(jié)合尋找更多的有效信息，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系各學(xué)科知識;充分利用地方史，激起學(xué)生學(xué)歷史的興趣。 課堂中以學(xué)生為主體，氣氛輕松、活躍。不足的是討論、合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有控制好，課堂小結(jié)有點(diǎn)匆忙，鞏固練習(xí)沒能完成。如果重新再上這節(jié)課，一定注意把握好時(shí)間。

　　在整個(gè)的教學(xué)過程中，這樣的安排層層推進(jìn)，分解進(jìn)行，老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只起“引”的作用，放手讓學(xué)生分析、討論，注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的生成和課堂的有效性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然會(huì)作出一些理性思考。在設(shè)計(jì)中，由于學(xué)生主動(dòng)參與的地方較多，應(yīng)該能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引起學(xué)生情感的共鳴;但也可能因此造成學(xué)生的討論占用的時(shí)間較多，從而不利于時(shí)間上的合理利用。同時(shí),也有可能因?yàn)閷W(xué)生不喜歡主動(dòng)的參與討論,而讓課堂變得冷清。

　　看了“漢通西域和絲綢之路教學(xué)反思”