筍芽兒教學(xué)反思篇一

　　當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：

　　1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

　　2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文 。

　　筍芽兒教學(xué)反思篇二

　　《筍芽兒》這篇童話故事描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊當(dāng)路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個方面：

　　一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在初讀課文時，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課文中配有生動形象的畫面，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的注意力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生感受細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復(fù)蘇的美景，感受筍芽兒慢慢成長，直至變成竹子的過程。

　　二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本。

　　在教學(xué)這一課時，我抓住了“筍芽兒終于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎?”他們異口同聲地喊：“不能。”那誰來說說為什么不能刪呢?”孩子們都陷入了沉思，不一會兒，有幾只小手舉了起來。其中一個孩子很聰明，說：“因為筍芽兒是好不容易才鉆出地面的。是啊，筍芽兒鉆出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會遇到哪些困難呢?”這個問題一拋出，孩子們都爭著搶著回答。“可能筍芽兒的上面正好有一塊石頭壓著它。”“可能會被路過的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽兒鉆不出來。”……這時候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽兒，相信他們也從中感受到了筍芽兒鉆出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。

　　當(dāng)然還存在一些不足，比如在評價學(xué)生的回答時，語言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)。

　　筍芽兒教學(xué)反思篇三

　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文描寫春天的句子真美呀:“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊:“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。”筍芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。

　　教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“撒嬌”一詞時，我引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說出自己的真實體驗，每個學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗、性格氣質(zhì)迥異，他們對閱讀材料的感悟和體驗是不同的。我在傾聽中指導(dǎo)讀好“撒嬌”，在對話中引導(dǎo)個性品讀，孩子們依據(jù)自己的生活體驗和自己對教材的理解讀得興致盎然。

　　我還引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)出來的意境進(jìn)行擴(kuò)展性想象，如我引導(dǎo)學(xué)生抓住雷公公的動作，想象雷公公怎樣呼喚著筍芽兒的?筍芽聽了又是怎樣想的?這樣學(xué)生既可以深刻地理解課文的內(nèi)容，變不具體為具體，變無聲為有聲，讓形象更鮮明，特點(diǎn)更突出，又可以激發(fā)學(xué)生的想象興趣。

　　教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口，“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對媽媽說些什么呢?”這一富于靈性的誘導(dǎo)，使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去，思維的觸角自由延伸，語言潛能得到開發(fā)，認(rèn)知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)，使課堂高潮迭起。他們一個個浮想聯(lián)翩，妙語連珠，很讓我驚喜。在這里，很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　看了“筍芽兒教學(xué)反思”