水資源的合理利用教學(xué)反思篇一

　　不足之處是學(xué)生討論的時間還不夠充足，成果展示的時間顯得有些倉促。

　　水資源的合理利用教學(xué)反思篇二

　　《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：

　　1.認(rèn)真研讀課標(biāo)是新課改的靈魂

　　鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

　　本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現(xiàn)。

　　2.仔細(xì)分析教材

　　本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　3.設(shè)計教法學(xué)法

　　教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識，使得教學(xué)過程順暢，并能“潤物細(xì)無聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹立正確意識。

　　4.學(xué)生表現(xiàn)愉悅

　　在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺愉悅。

　　5.學(xué)生活動評價

　　學(xué)生活動的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價?一直是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動不足的反面典型呢?

　　多一點教學(xué)反思，就多一些教學(xué)智慧，經(jīng)常進行教學(xué)反思，益處多多，其樂無窮!

　　水資源的合理利用教學(xué)反思篇三

　　在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中注意到了以下幾個方面：

　　1、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教材順序進行調(diào)整。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類經(jīng)濟活動的影響，突出水資源對人類發(fā)展的重要作用，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這也能夠充分利用課堂教學(xué)的高效期進行本節(jié)課這一教學(xué)難點的學(xué)習(xí)。后創(chuàng)設(shè)問題情境：有人預(yù)言，在21世紀(jì)國家和地區(qū)之間的戰(zhàn)爭，不是為了土地而戰(zhàn)，也不是為了石油而戰(zhàn)，而是為水而戰(zhàn)?這是為什么呢?地球上不是覆蓋著71%表面積的水呢?。人們不是把地球比作是水球呢?那為什么還缺水呢?此問題情境的創(chuàng)設(shè)，意在調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活體驗，從教學(xué)實施情況來看，學(xué)生能運用所學(xué)的"自然界的水循環(huán)"，初中我國水資源的分布相關(guān)知識，有一位同學(xué)還結(jié)合本地水資源在時間分配上的差異，進行該問題的解答，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納水資源的廣義和狹義兩個概念，并明確水資源的分布是不均勻的。如何解決當(dāng)前水資源問題，改善人與水關(guān)系，要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)力量的作用，因此自然引入本節(jié)課第三個話題，在不同生產(chǎn)力條件，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不同的。這樣對教材做了合理的調(diào)整，層層深入，極大吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、課堂生成來自于精心預(yù)設(shè)。了解水資源的概念是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生的發(fā)言中，捕捉有用信息，引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，進而得出概念。這樣，學(xué)習(xí)概念建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，水到渠成。又如講到人類不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類社會的影響這個知識點時，讓學(xué)生補充有關(guān)實例加以說明，并描繪未來人類開發(fā)利用水資源的前景，有些學(xué)生補充南水北調(diào)工程，有些學(xué)生提出利用南極冰川，我適時提出本章問題探究活動"是否可以用南極冰山解快沙特阿拉伯的缺水問題"，強化與后面學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　3、教學(xué)中師生間的對話要重視情感的交流。對話是營造課堂活躍氛圍不可缺少的手段，課堂中的對話不僅是信息的交流，更是情感的交流。如本節(jié)課有一位學(xué)生提到將來人們可以利用地核內(nèi)的水資源，有一部分同學(xué)笑了，我及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的有關(guān)知識，并肯定他能聯(lián)系前面所學(xué)的知識這個思路，并指出其錯誤所在，在對話中我不斷捕捉他的情感信息，準(zhǔn)確判斷他的心理狀態(tài)，以姿體語言，傳達(dá)我對他的關(guān)愛，幫助他樹立自信心，讓他帶著自信心坐到自己的座位上，當(dāng)學(xué)生完成第68頁案例練習(xí)后，我組織全班進行交流時，他主動舉手，并準(zhǔn)確回答了第三個小問題。這給我們的教學(xué)以啟示，教學(xué)中的對話要充分發(fā)揮教師的情商作用。

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