《水資源的合理利用》教學設(shè)計

　　1、知識與技能

　?、倭私馑Y源的概念和衡量水資源的具體指標。

　?、谶\用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

　?、壅f明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

　?、芰私馑Y源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　2、過程與方法

　?、偻ㄟ^閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

　?、谕ㄟ^案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學生的求知精神。

　?、弁ㄟ^開展小組合作作業(yè)，倡導合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　?、贅淞①Y源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。

　?、谠鰪妼W生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

　　難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　四、教學方法

　　學生自主學習、案例分析法、合作探究教學法

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學手段

　　多媒體

　　七、教學過程

　　(一)課前準備：

　　1、按學習小組分6人一組，共10組。

　　2、預(yù)習教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

　　3、搜集陳埭水資源狀況(水資源問題、如何解決等)。

　　(二)新課導入：

　　用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容(沒有水就不能“活”)

　　(三)教學過程

　　第一部分 水資源及其分布

　　水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢?請同學閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。

　　學生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

　　問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢?

　　答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

　　教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢?如何判斷一個地方水資源的豐歉程度?請同學接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進行搶答。

　　一、判斷題

　　(1)影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯，降水量和蒸發(fā)量)

　　(2)判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標：多年平均降水總量。(錯，多年平均徑流總量。)

　　(3)判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對)

　　二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

　　(1)從大洲看，哪個大洲最多?哪個大洲次之?最少的是哪個大洲?

　　答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

　　(2)各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的?

　　答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

　　問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢?

　　答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

　　導出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

　　三、讀《中國水資源分布圖》搶答

　　1)、我國的水資源的空間分布狀況

　　答：南方多，北方少;東部多，西部少

　　2)、我國水資源時間分布狀況

　　答：夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏

　　3)、導致我國水資源時空分布不均的原因

　　答：受季風、地形條件的影響

　　(根據(jù)學生回答)教師總結(jié)：

　　(1)影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

　　(2)衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

　　多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

　　(3)水資源的分布規(guī)律

　　A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

　　C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。

　　承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

　　第二部分 水資源與人類社會

　　晉江屬南亞熱帶季風氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導致晉江的水資源嚴重短缺，部分城鎮(zhèn)(如陳埭)出現(xiàn)了嚴重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。

　　問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?

　　答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

　　問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響?

　　答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

　　(同時要求學生從正反兩方面舉例說明)

　　2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

　　(同時要求學生從正反兩方面舉例說明)

　　在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進步”回答：

　　(1)2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展?

　　答：當時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

　　(2)1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展?

　　答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

　　(3)20世紀50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里?

　　答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

　　(4)從這個變化過程中，你得到了什么啟示?

　　答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展;隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

　　教師總結(jié)：可見，隨著科學技術(shù)的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。

　　(學生上臺進行資料交流)

　　教師總結(jié)：可見科技進步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

　　承轉(zhuǎn)：科學技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢?

　　第三部分 合理利用水資源

　　 探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

　　1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎?

　　答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

　　2、以色列如何將水資源由少變多?

　　答：1、開源：海水淡化;2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等

　　3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示?

　　答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

　　 探究二：解析咸海的憂慮

　　1) 咸海憂慮什么?

　　答：咸海的面積不斷減少

　　2) 導致這種后果的原因是什么?

　　答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

　　3) 產(chǎn)生怎樣的后果?

　　答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

　　 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

　　原因：

　　1.我國水資源時空分布不均是導致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

　　2.人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

　　3.水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴重。

　　4.生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

　　解決措施：

　　1.加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

　　2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

　　3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物;改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。

　　 探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況(題目由各小組討論自行確定)

　　本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　《水資源的合理利用》說課稿

　　一、說教材

　　1、課標要求：

　　以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義,把握本條標準應(yīng)該注意滲透可持續(xù)發(fā)展利用自然資源的觀念。

　　2、教材分析和處理：

　　該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國的水資源的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會之間的相互影響，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量隨時空變換，對人類生存與發(fā)展的影響，科技對水資源的利用也發(fā)揮了一定作用，但是隨著人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從開源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內(nèi)容穿插圖片和實例，特別是通過以色列水資源的利用和咸海面積縮小的兩個案例，讓學生明確和鞏固以上觀點。

　　3、教學目標的確定

　　(一)知識與技能：

　　1、了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系;運用基本的材料理解世界和我國水資源的分布規(guī)律。

　　2、從時空兩個角度，理解水資源在數(shù)量和質(zhì)量兩方面對人類社會經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的影響。

　　3、了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，人類活動對水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人類采取的種種措施，從開源和節(jié)流兩個方面促進水資源的持續(xù)利用。

　　(二)過程與方法：

　　1、能夠充分利用各種學習資源，抓住學習重點和難點進行自主學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過調(diào)查及考察，合作交流討論，解決所提問題，從而達到以"培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心"的目的。

　　2、應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達到新課程要求。

　　3、分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　1、樹立珍惜和保護水資源的意識，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。

　　2、通過學習過程體驗，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神、克服困難的信心。

　　3、學生通過小組合作學習，培養(yǎng)合作精神，能夠進行學習結(jié)果評價，使個性得到發(fā)展。

　　4、教學重點、難點處理

　　重點是認識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

　　難點是能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

　　二、說教法

　　問題教學法、案例分析法、小組合作探究法

　　三、說學法

　　(一)學生分析

　　1.知識基礎(chǔ)：學生在初中階段對水資源有初步了解，對水資源時空分布也不難理解。但水資源對經(jīng)濟活動的影響，了解不多，必須重點講解;另外對水資源的合理利用，還沒有形成完整的思想和措施。

　　2.能力基礎(chǔ)：學生經(jīng)過一段時間學習，已具備基本的地理分析、推理能力，適當引導能夠條

　　理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有一定突破，具備相當?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點。

　　(二)學法指導

　　學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作和多種信息資源整合解決問題。同時，要結(jié)合所學知識，將課本與案例相整合，舉一反三。

　　四、說教學過程

　　(一)課前準備工作

　?、瘛⒆灾鲗W習階段：(1天)

　　一、水資源及其分布

　　1、水資源的概念 廣義：指水圈內(nèi)的水量一總體。 狹義：指陸地上的淡水資源。

　　2、水資源的分布

　　(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量。

　　(2)分布規(guī)律：降水量大、水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富;降水量小、水循環(huán)不活躍的地區(qū)，水資源貧乏。

　　(3)我國的水資源分布：

　　A、空間規(guī)律：南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。

　　B、時間規(guī)律：夏秋降水多，水資源豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。

　　(4)衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度的指標：多年平均徑流總量。

　　二. 水資源與人類社會

　　1、 水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

　　2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益

　　3、不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不同的

　　分析： 從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示?

　　三、合理利用水資源

　　1、水資源危機的原因：

　　2.如何合理利用水資源? (1)開源 (2)節(jié)流

　　問題探究：沙特阿拉伯缺水問題的解決

　　課后拓展：

　　1、制定你自己的生活節(jié)水行動計劃。

　　2、關(guān)注我市“關(guān)注母親河，保護新安江”活動，調(diào)查我市水資源的利用和保護。

　　看了“水資源的合理利用教學設(shè)計”