山村的早晨教學(xué)反思篇一

　　山村的早晨教學(xué)反思篇二

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，例如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我說“山村的早晨是漂亮寧靜的，露珠落在花瓣上落在葉兒上,晶瑩剔透,微風(fēng)吹來,搖搖欲墜,誰還愿意讀一讀?”。一下子激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛好。

　　再如：學(xué)生學(xué)習(xí)四~七小節(jié)時(shí)，我說“請孩子們選擇自己喜歡的方式讀課文，我要在你們的表情和動作上感受你們讀書的喜悅”，這樣一說學(xué)生們就有了被關(guān)注的喜悅，真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動。

　　再如：在欣賞晨景時(shí)，我利用課件和語言由課內(nèi)延伸到課外。由本文延伸到大自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感。

　　其實(shí)呢，創(chuàng)設(shè)情境本身就是培養(yǎng)學(xué)生語感的很有效的途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，營造氛圍，使學(xué)生在情境中動情，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)語感。除了創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感之外，我還運(yùn)用品詞析句體悟語感。

　　采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生語感，如：指名讀、齊讀、分組讀、師生合作讀等。

　　總之，我教給學(xué)生讀書方法，邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書，這堂課較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　山村的早晨教學(xué)反思篇三

　　《山村的早晨》是一首詩歌。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對山村的熱愛和向往。

　　在教學(xué)過程中，我努力強(qiáng)化詩歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會語言中的“意味”。詩歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，

　　一、畫面渲染

　　小學(xué)語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥魚蟲，林海雪原，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學(xué)生的情感。

　　二、音樂渲染

　　將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)椋魳纺芗袑W(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動聽旋律中時(shí)，我問道：“同學(xué)們，剛才聽的這首歌美嗎?現(xiàn)在你最想說什么?(讀題)。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“露珠打濕美的黎明”這個(gè)擬人句時(shí)，我先播放《致愛麗絲》：露珠還打在美麗的……。使學(xué)生感受到小作者把小動物當(dāng)作人來寫，突出了大海的山村的美麗。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂的渲染下，不自覺地進(jìn)入到語言文字描述的情境中，不知不覺地接受了人文教育。

　　三、美讀

　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

　　四、想象

　　課文教材中精選了許多語言生動、感情強(qiáng)烈，具有豐富表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如，學(xué)習(xí)到“露珠打濕美的黎明”這個(gè)擬人句時(shí)，我先播放《致愛麗絲》：露珠還打在美麗的……。使學(xué)生感受到小作者把小動物當(dāng)作人來寫，突出了山村的美麗。又如4-6小節(jié)，同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。請同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。出示( )的( )走進(jìn)畫里來。

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