淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

　　語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育效益不高，特別表現(xiàn)在課堂上，教師不能充分利用時(shí)間，提升授課效益，而把學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)帶到課外。著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡， 這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更加重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識(shí)的辦法”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課堂上能自主學(xué)習(xí)了，掌握了學(xué)習(xí)方法，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效課堂，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。因此，如何提升課堂授課效益，是擺在所有語(yǔ)文教師面前的一個(gè)古老而常新的話題。如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，仍是我們?cè)诓粩鄬?shí)踐和摸索的課題。我想從以下幾點(diǎn)做起：

　　(一)高效課堂要求從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”

　　課堂應(yīng)該關(guān)注的不是既定知識(shí)結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)該關(guān)注活生生的有思想、有感情的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(zhǎng)。課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，也不在于教知識(shí)、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文明確指出：“在研究課堂教學(xué)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系和整合。一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，多重關(guān)系，以求整合效應(yīng);另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。”在新課程下的今天課堂教學(xué)的“生命活動(dòng)”理念應(yīng)該成為我們廣大教師的共識(shí)，并在語(yǔ)文教學(xué)的行為上努力實(shí)踐。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，是充滿生命活力的人。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，憑借自己的情感，直覺(jué)和想象等言語(yǔ)藝術(shù)以及滲透在其中的思想情感的親歷，感受和領(lǐng)悟。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，投入和親自感悟，關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)。這對(duì)傳統(tǒng)的師授生受的教學(xué)方式是一種挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演者不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色，這種情況的存在，勢(shì)必造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力，往往起到的只是事倍功半的效果。在今天的課堂中，教師不能僅僅以知識(shí)傳授者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行”“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式”“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”等等都體現(xiàn)了對(duì)生命的尊重。

　　(二)高效課堂要求從“教師中心”“學(xué)生中心”走向“師生互動(dòng)”積極倡導(dǎo)“互動(dòng)式教學(xué)”

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要理念之一，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變化是這次課程改革的著重點(diǎn)。

　　葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)，教是為了達(dá)到不需要教。教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，獲取知識(shí)，學(xué)生才有成就感。教師只有視學(xué)生為朋友，不僅要以學(xué)生為主，而且一切為了學(xué)生，直至把課堂也全讓給學(xué)生，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是學(xué)生享受成功的過(guò)程，讓學(xué)生享受成功，實(shí)際上也是教師自己享受成功。例如教學(xué)《蓮葉青青》一課時(shí)，我結(jié)合本文特點(diǎn)即語(yǔ)言優(yōu)美、耐人尋味，采用了以讀代講、以讀悟情的方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的感悟上，讓學(xué)生自讀自悟、討論交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)人物情感，感悟?qū)懽鞣椒?。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　(三)高效課堂要求教學(xué)內(nèi)容是充滿生命活力的，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的流程

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)很多，因此我們要科學(xué)把握，藝術(shù)引導(dǎo)，深入發(fā)掘，才能深化與豐富課堂知識(shí)與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，把學(xué)生引向生活，感悟生活真諦，提高課堂教學(xué)效率，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)完《蓮葉青青》一課后，我安排了課堂小練筆其實(shí)在我們生活中有很多像祖母那樣善良、關(guān)愛(ài)他人的普通人。讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫你心中的愛(ài)。學(xué)完《假如》一課讓孩子們寫一寫你心中的美好愿望等。這樣的拓展練習(xí)有效地將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，使學(xué)生感悟到的情感得到升華。

　　(四)高效課堂要求教師的教學(xué)語(yǔ)言充滿人文關(guān)懷

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)于語(yǔ)言美德敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人類文明的一個(gè)源泉所在。”從這里我們不難看出教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性?？陬^語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學(xué)性，而且力求達(dá)到優(yōu)美可親，對(duì)學(xué)生充滿賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重、期待，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。

　　國(guó)外一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“要是人們相信你，首先必須讓他們喜歡你。”同一個(gè)道理如果教師對(duì)學(xué)生尊重有感情，學(xué)生則對(duì)教師有好感，就容易接受教師的觀點(diǎn);反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的語(yǔ)言能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在今天的課堂上教師總是面帶微笑上課，能放下書本，走下講臺(tái)，親切主動(dòng)的啟發(fā)學(xué)生。正所謂“親其師，才能信其道。”學(xué)生也就樂(lè)于接受知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　(五)高效課堂教師要更新教法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。我們常說(shuō)“授人以魚”不如“授人以漁”就是著眼于發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正落實(shí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)作用。過(guò)去我們經(jīng)常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師就必須有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)，不僅是要給學(xué)生一杯水的問(wèn)題，而是如何得到一杯水的問(wèn)題。教師不再是施與者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師不僅要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

　　當(dāng)然，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，使今天的課堂不僅要煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，還要推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化地學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為教師課堂改革的核心，努力構(gòu)筑充滿生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是我們今后孜孜不倦努力的方向。