散文的寫作要以情為主,突出自我的情感傾向。以下是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：基礎(chǔ)散文寫作教案范文，供大家參考!

　　基礎(chǔ)散文寫作教案范文一

　　一、教學(xué)目的、要求：

　　1.作文前列出提綱。

　　2.按一定順序敘述。

　　3.把主要事情寫具體些。

　　二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　?、鍐l(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　星期天你們家是怎樣度過的?哪一個(gè)星期天你過得最愉快、最有意義?說給大家聽聽。

　?、嬷笇?dǎo)作文提綱。

　　1.這次作文的題目可以怎么定?(學(xué)生發(fā)言)

　　可以用“我家的一個(gè)星期天”，也可以自己另外定題目，強(qiáng)調(diào)題目一定要緊扣文章內(nèi)容來定。

　　2.選好寫哪一個(gè)星期天以后，再想一想用什么題目，表達(dá)什么中心思想，材料怎樣安排，然后列一個(gè)作文提綱。

　?、鐚W(xué)生各自列作文提綱，教師指導(dǎo)。

　?、枵垘讉€(gè)學(xué)生讀自己列的提綱，教師酌情評議指導(dǎo)。

　?、樘岢鼍唧w作文要求。

　　1.寫作時(shí)要按提綱來寫，做到有順序。

　　2.把主要的事重點(diǎn)寫。

　　3.做到有中心，有條理，語句通順。

　　㈥學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

　　基礎(chǔ)散文寫作教案范文二

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣動(dòng)之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用。

　　3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)(口語交際)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望

　　1.學(xué)生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過活神仙! (吸了一口，咳嗽。)

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

　　爺：什么日子?

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

　　穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

　　爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

　　爺：沒事! 我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了;我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

　　2.提出問題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

　　3.讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4.師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動(dòng)之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會(huì)勸說語言特點(diǎn)。

　　1.小組交流。假如你是穎，你會(huì)怎么勸說爺爺?在小組內(nèi)討論、表演。

　　2.全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會(huì)勸說的藝術(shù)。

　　三、拓展、運(yùn)用。

　　1.小組交流。

　　師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱;劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體。。。。。。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會(huì)更有效。

　　2.模擬表演。請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。

　　3.全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好?

　　第二課時(shí) (習(xí)作)

　　一、了解發(fā)言稿

　　1.課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

　　2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學(xué)典禮長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長任職時(shí)的任職演說。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

　　二、明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)。

　　1.請寫過發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容?(如：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù))

　　2.師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容。

　　3.請學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。(師予以幫助)

　　三、嘗試習(xí)作。

　　1.讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫作情景。

　　2.明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要;②感情真實(shí);③語句通順。

　　3.學(xué)生根據(jù)自選情景寫作。

　　四、評改、交流

　　1.全班學(xué)生互評互改。

　　評價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語言是否通順為評價(jià)重點(diǎn)。

　　2.教師根據(jù)巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

　　3.小組交流評改。

　　4.教師評改后小結(jié)作文情況。

　　基礎(chǔ)散文寫作教案范文三

　　教學(xué)目的：讓孩子掌握記敘文的最基本要求

　　教學(xué)重點(diǎn)：人物分解和記敘要素

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、確定中心

　　1、講解：

　　給媽媽的話：現(xiàn)行教科書的作文教學(xué)體系往往將記敘文分成寫人為主和記事為主兩個(gè)大類，實(shí)際上，人物的性格特征必須通過具體的事例才能體現(xiàn)出來，沒有具體的事例，人物的形象就不生動(dòng)，血肉就不豐滿，情感也無從表達(dá)，所以，寫人為主的記敘文同樣必須重視事例;而記事的文章，它的目的也是為了反映一個(gè)或一群人的精神面貌，否則，這樣的文章便沒有多大的意義，除非它是一篇為破案或打官司采用的闡述事實(shí)證據(jù)的專業(yè)性文章。也就是說，無論是寫人為主還是記事為主，記敘文的目的都是為了展示人物的精神面貌。

　　媽媽要給孩子講的內(nèi)容：寫記敘文的目的，是為了向大家介紹某個(gè)人或某群人到底是好人還是壞人，所以在寫作文之前，我們必須先確定先寫誰，是寫這個(gè)人好的一面還是壞的一面，我們自己的態(tài)度是表揚(yáng)他還是批評他。我們表揚(yáng)這個(gè)人的好的一面或批評他壞的一面的態(tài)度，就叫做這篇作文的中心思想。

　　2、人物精神面貌的分解

　　教學(xué)方法：媽媽給出人的精神的類別，讓孩子列出例子，越多越好;最好是有幾個(gè)孩子在一起進(jìn)行討論或舉手發(fā)言，這樣可以相互激發(fā)，如果人數(shù)足夠，則可以分成不同的小組進(jìn)行比賽。

　　人物的精神面貌

　　好的一面：習(xí)慣——早睡早起、講究衛(wèi)生、熱愛鍛煉、做事認(rèn)真等等

　　性格——文靜、果斷、穩(wěn)重、樂觀、大方、和藹等等

　　能力——成績好、字寫得漂亮、做手好菜、完游戲厲害、開車技術(shù)高等

　　品德——善良、熱情、熱心助人、愛護(hù)環(huán)境、大公無私、不畏強(qiáng)權(quán)等等

　　壞的一面：習(xí)慣——晚睡晚起、做事拖拉、做事沒計(jì)劃、懶惰、小偷小摸、不準(zhǔn)時(shí)等

　　性格——粗暴、好猜疑、輕浮、悲觀、膽怯、吝惜、剛愎自用等

　　能力——成績差、動(dòng)手能力差、口齒不清、不會(huì)整理內(nèi)務(wù)、心理承受力低等等

　　品德——自私、貪婪、冷血、惡毒、淫穢、下流、偷竊等

　　3、確定具體的、要寫的人物和選準(zhǔn)這個(gè)人的其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)精神面貌(溫馨提示：對初學(xué)者或基礎(chǔ)不好的孩子來說，最好是只選一個(gè)點(diǎn))，并確立自己的態(tài)度

　　教學(xué)方法：媽媽先舉例子，然后讓孩子自己獨(dú)立選擇

　　參考例子：A、人物——爸爸;精神面貌——能力：做手好菜;我的態(tài)度——表揚(yáng)

　　B、人物——同學(xué)小明;精神面貌——品德：樂于助人;我的態(tài)度——表揚(yáng)

　　C、人物——隔壁阿三;精神面貌——習(xí)慣：懶惰;我的態(tài)度——批評

　　二、選準(zhǔn)事例

　　1、講解：

　　教學(xué)方法：媽媽將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的口頭語言，讓孩子聽明白怎么回事就可以了。

　　要表現(xiàn)出具體人物的任何一點(diǎn)精神面貌，都必須通過一件或多件事例來表明，通過他對事件的處理手段和處理過程中的外貌(主要是服飾)、動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)等，將他的這一點(diǎn)精神面貌表現(xiàn)出來。

　　2、列事例訓(xùn)練：

　　教學(xué)方法：讓孩子按照自己剛才確定的中心，列舉出3個(gè)以上能說明人物這種精神面貌的事例。

　　參考例子：中心：人物——同學(xué)小明;精神面貌——品德：樂于助人;我的態(tài)度——表揚(yáng)

　　小明樂于助人的事例：A、同學(xué)小軍的成績很差，小明經(jīng)常主動(dòng)幫他補(bǔ)課;

　　B、體育課上，足球隊(duì)的足球飛出了操場，小明順手撿起來扔回去;

　　C、商場上碰到迷路丟了媽媽的小朋友，費(fèi)了很大勁才幫他找到媽媽

　　D、同學(xué)阿芳被阿牛欺負(fù)，小明叫上一幫同學(xué)狠狠地揍了阿牛一頓。

　　3、篩選事例訓(xùn)練：

　　教學(xué)方法：媽媽對孩子列出的事例精心分析和評講，讓孩子從中篩選出最能符合中心的一個(gè)或兩個(gè)事例。

　　參考例子：從上面的例子來看，ABCD四個(gè)事例基本上都符合樂于助人這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是事例D中，小明的做法明顯不太合適，也不能表揚(yáng)這種行為，因?yàn)槭怯洈⑽亩皇寝q論文，所以，事例D可以排除;事例B行為發(fā)生的很短暫，很難展開來進(jìn)行記敘和描述，而且事情也不是很有分量，因此，事例B也可以排除;事例A中經(jīng)常幫小軍補(bǔ)課，是一個(gè)持續(xù)性的事件，比較容易通過幾次補(bǔ)課情形的對比，小明的語言動(dòng)作心理活動(dòng)等的變化來寫小明的品德等，所以事例A是可以選擇的一個(gè)事例;事例C是一個(gè)有頭有尾的完整事件，事件中小明對小朋友的語言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫描寫，都可以體現(xiàn)他熱心助人的好品德，因此事例C也是一個(gè)可以選擇的事例。

　　4、確定事例

　　教學(xué)方法：讓孩子將篩選出來的事例中，挑出最符合中心的事例或自己最熟悉的事例作為這篇作文的寫作材料。

　　參考例子：從事例A或事例C中，選出其中一個(gè)都可以

　　三、排列要素

　　教學(xué)方法：媽媽先講解概念和模式，然后讓孩子肚子完成訓(xùn)練內(nèi)容

　　1、概念： 六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物;事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、六要素排列模式：

　　模式：

　　第一部分(基本上用1個(gè)段落)：交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明;

　　第二部分(可以用1個(gè)或2個(gè)以上的段落)：按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，在另一時(shí)又做了什么事;

　　第三部分(基本上用1個(gè)段落)：交代清楚事情的結(jié)果，并表明自己對事件或人物的看法。

　　范例：

　　第一段：星期四下午放學(xué)后(時(shí)間)，我(人物)回到家里(地點(diǎn))，爸爸媽媽不在家，可我的肚子餓了(事件起因)，決定自己做飯(事件)。

　　第二段：首先，淘米做飯;接著，擇菜、洗菜、切菜;然后，炒菜(炒菜作為重點(diǎn)也可以單獨(dú)一段詳細(xì)寫)(經(jīng)過)

　　第三段，我學(xué)會(huì)了炒菜，對自己感到很自豪。(事情的結(jié)果和作者對人物的態(tài)度)

　　3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式和范例，排列好事件的六要素

　　四、想象具體場面

　　教學(xué)方法：媽媽以前面做飯的事例為案例，做一些簡單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫作。

　　訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫出來。

　　訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境(室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等)寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。

　　五、正式作文

　　孩子將想象的場面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對詞語進(jìn)行一些簡單的修飾(比如比喻、擬人、夸張等)，一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。

　　基礎(chǔ)篇 第二課 寫人·多次突出人物某一特點(diǎn)

　　教學(xué)目的：讓孩子掌握通過幾件事來表現(xiàn)人物某一精神面貌的基本方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：對內(nèi)容主次、詳略之分的把握

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、課程引入

　　教學(xué)方法：媽媽用自己的話將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。

　　講解：我們在上節(jié)課學(xué)了記敘文的標(biāo)準(zhǔn)寫作流程，所謂標(biāo)準(zhǔn)，就是符合最基本的要求，我們在寫具體的作文時(shí)，當(dāng)然需要有一些適當(dāng)?shù)淖兺?，才能給讀者留下更深刻的印象，接下來的幾個(gè)課程，我們就來學(xué)習(xí)記敘文的幾個(gè)主要類型。今天我們先來學(xué)用幾件事例來表現(xiàn)人物的其中一點(diǎn)精神面貌的方法，這樣寫的好處是，可以讓他的這點(diǎn)精神面貌更加突出，說明他并不是心血來潮時(shí)突然這么好或這么壞，而是經(jīng)常這樣。好的，接下來，我們就一步一步來學(xué)習(xí)這一種寫法。

　　二、確定中心

　　教學(xué)方法：媽媽用自己的話將下面內(nèi)容給孩子講述就OK了。

　　講解：按照上節(jié)課的方法，先確定要寫的人物是誰，在這篇作文里要表現(xiàn)的又是他的哪一點(diǎn)精神面貌，你對他的這點(diǎn)精神面貌是表揚(yáng)還是批評。

　　范例：中心：人物——媽媽;精神面貌——品德：“愛管閑事”(熱心助人);我的態(tài)度——表揚(yáng)

　　溫馨提示：所選擇的精神面貌一定要真實(shí)地符合人物，否則就想不出真實(shí)的事例來，事例不真實(shí)，就很難寫出生動(dòng)細(xì)致的文章來。

　　三、選準(zhǔn)事例

　　1、羅列事例：

　　教學(xué)方法：讓孩子根據(jù)確定的中心，羅列出5—7個(gè)符合中心要求的事例。

　　范例：中心：人物——媽媽;精神面貌——品德：“愛管閑事”(熱心助人);我的態(tài)度——表揚(yáng)

　　媽媽“愛管閑事”的參考事例：

　　A、買菜回家路上，下大雨了，一位老奶奶沒帶傘，媽媽送她回家。

　　B、公交車上，一個(gè)抱孩子的媽媽沒有人讓座，媽媽叫一個(gè)小伙子起來讓座。

　　C、小區(qū)樓層的樓梯燈壞了，媽媽主動(dòng)找人換。

　　D、鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個(gè)人在家，媽媽陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生。

　　E、一次碰見小偷偷別人的東西，媽媽故意喊叫，差點(diǎn)被小偷打了。

　　F、小區(qū)有人養(yǎng)狗，狗狗經(jīng)常在公共場所拉屎，媽媽勸說人家，有幾次甚至吵了起來。

　　G、在網(wǎng)上聽說有個(gè)孩子病了沒錢治療，媽媽去參加義賣活動(dòng)。

　　2、篩選事例：

　　教學(xué)方法：讓孩子從上述事例中選出3個(gè)或4個(gè)比較有意義或者自己比較熟悉的事例。

　　范例：以剛才的例子為例，上面的事例都符合“愛管閑事”這個(gè)要求，但事例B和事例C相對來說，意義不是那么重大，還有事例F是屬于維護(hù)公共道德的范疇，不屬于助人為樂，所以這三個(gè)事例都可以刪除。

　　3、區(qū)分主次：

　　教學(xué)方法：讓孩子從篩選出的事例中挑選出最有意義或自己最熟悉的事例作為重點(diǎn)，作為本次作文主要敘述的事例，其他2個(gè)或3個(gè)事例即作為簡單敘述的次要事例。

　　范例：還是以上面的例子為例。在篩選出來的事例A、D、E、G中，有意義的程度都差不多，所以，可以挑自己親眼見到的事例作為重點(diǎn)，因?yàn)檫@樣才能將當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)(比如一些動(dòng)作、語言和環(huán)境氛圍等)生動(dòng)地寫出來。

　　四、排列要素

　　教學(xué)方法：媽媽先給孩子講解一下模式，然后指導(dǎo)孩子按照模式列出要素，列要素的樣式可以參考范例。

　　1、模式：

　　第一部分(基本上用1個(gè)段落)：開門見山地介紹人物的某一點(diǎn)精神面貌。

　　第二部分(重點(diǎn)事例單獨(dú)1個(gè)段落，其它事例1個(gè)或2個(gè)段落)：重點(diǎn)事例要交代清楚事情的起因，同時(shí)將時(shí)間、地點(diǎn)和人物點(diǎn)明;并按事情發(fā)生的時(shí)間先后順序，講清楚人物在某時(shí)做了什么事，接下來又做了什么事;最后交代結(jié)果。次要事例，則將事情的經(jīng)過簡單介紹一下即可，不要求刻畫語言、神態(tài)、動(dòng)作之類的細(xì)節(jié)行為，甚至可以將經(jīng)過省略不寫。

　　第三部分(基本上用1個(gè)段落)：介紹其他人(公眾)對人物這一點(diǎn)精神面貌的看法，并表明自己的態(tài)度。

　　2、范例：

　　第一段：簡單介紹媽媽的年齡、外貌等，然后指出“愛管閑事”這一特點(diǎn)。

　　第二段：詳細(xì)描寫鄰居的小寶寶生病了，只有小寶寶的奶奶一個(gè)人在家，媽媽陪他們?nèi)タ瘁t(yī)生這一個(gè)事例?？梢詫憣殞毜哪棠讨钡臉幼?神態(tài)、語言、動(dòng)作)，媽媽體貼熱心的樣子(神態(tài)、語言、動(dòng)作)，去看醫(yī)生的路上有沒有遇到什么阻礙，到了醫(yī)院媽媽怎么樣跑前跑后照顧寶寶等。

　　第三段，敘述媽媽參加義賣活動(dòng)的事例，先說明起因，然后簡單介紹媽媽準(zhǔn)備了什么東西、賣出的結(jié)果是怎么樣了，小孩后來的情況。

　　第四段：用一兩句話，告訴讀者有事例A和事例D這么回事就行了。

　　第五段：爸爸、爺爺奶奶、鄰居等對媽媽的評價(jià)，我自己對媽媽的看法。

　　3、訓(xùn)練：讓孩子根據(jù)自己確定的中心和所選的事例，仿照模式或范例排列好要素。

　　五、想象具體場面

　　教學(xué)方法：媽媽以前面的事例為案例，做一些簡單的提示，讓孩子按要求獨(dú)立完成寫作。

　　訓(xùn)練1、將人物遇到事情和處理事情時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理等詳細(xì)寫出來。

　　訓(xùn)練2、將當(dāng)時(shí)的環(huán)境(室外景物、市內(nèi)擺設(shè)布置、天氣等)寫下來，目的是渲染氣氛，烘托人物形象。

　　六、正式作文

　　孩子將想象的場面內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)排列好的事例要素里面，稍微加以理順和擴(kuò)充，再對詞語進(jìn)行一些簡單的修飾(比如比喻、擬人、夸張等)，一篇像模像樣的作文就新鮮出爐了。