一個(gè)好的計(jì)劃能使工作起到事半功倍的效果今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的就是：培智一年級(jí)語(yǔ)文計(jì)劃范文，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　培智一年級(jí)語(yǔ)文計(jì)劃范文一

　　一 教材分析

　　本課時(shí)教材是全日制培智學(xué)校學(xué)校教科書(shū)(試用本)看圖讀拼音識(shí)字5中的內(nèi)容。這一課共有六幅圖、四個(gè)音節(jié)、和四個(gè)生字。本課時(shí)學(xué)習(xí)生字“米”，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字。由于我校目前正在進(jìn)行智障學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文生活化校本教材課題研究，所以我在本課基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“大米” 、“小米” 、“玉米”三個(gè)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的“大” 、“小”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)“玉”字，學(xué)會(huì)“米”字，正確書(shū)寫(xiě)“米”字。熟練說(shuō)句子“我愛(ài)吃——”。

　　二 學(xué)情分析

　　本班同學(xué)入學(xué)不足三個(gè)月時(shí)間，從無(wú)拘無(wú)束到跟隨教師上課，他們剛剛適應(yīng)學(xué)校生活。班級(jí)10名學(xué)生中，7男3女。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力有限，但他們都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)本課時(shí)要求識(shí)記的大米、小米、玉米，并不陌生，要求學(xué)生說(shuō)的句子也是學(xué)生天天都見(jiàn)到的，經(jīng)常吃到的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較感興趣。

　　三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　A.輕度智障學(xué)生目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音和大小兩個(gè)字。

　　2.觀察畫(huà)面，弄懂圖意，對(duì)照?qǐng)D意學(xué)會(huì)生字“米”，正確書(shū)寫(xiě)“米”，認(rèn)識(shí)生字“玉”。

　　3.認(rèn)識(shí)本課學(xué)習(xí)的三種糧食，了解這三種糧食做成的食品。

　　B. 重度智障學(xué)生目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)大小兩個(gè)字。

　　2.觀察畫(huà)面，弄懂圖意，認(rèn)識(shí)生字“玉”和“米”。

　　3.認(rèn)識(shí)三種糧食。

　　(二) 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出通順、流利的話。

　　(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察。珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不浪費(fèi)糧食。

　　四 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三個(gè)詞語(yǔ)，能流利地說(shuō)句子。

　　五 教學(xué)難點(diǎn)：流利地說(shuō)句子，正確書(shū)寫(xiě)“米”。

　　六 教學(xué)方法：教學(xué)過(guò)程中，師生平等和諧參與教學(xué)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　七 多媒體的應(yīng)用：教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體教學(xué)手段。課前準(zhǔn)備好水稻、谷子、玉米生長(zhǎng)的課件，看畫(huà)面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望。

　　八 教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)氛圍，引出新授內(nèi)容。

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們請(qǐng)來(lái)了三位糧食寶寶，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　師出示分別裝有大米、小米、玉米的三個(gè)盒子：同學(xué)們，這三位糧食寶寶就分別藏在這三個(gè)盒子里。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。

　　師請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)打開(kāi)盒子，同學(xué)們一起看，說(shuō)出是哪種糧食寶寶。(大米、玉米對(duì)智障同學(xué)們來(lái)說(shuō)很熟悉，不難回答?？赡艽蠖嗤瑢W(xué)對(duì)小米不熟悉。)

　　看后教師總結(jié)：看來(lái)，有的同學(xué)對(duì)這些糧食寶寶很熟，有的同學(xué)還不熟，不要緊，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)糧食寶寶。有信心嗎?自己為自己加一下油!

　　(二)看一看，說(shuō)一說(shuō)

　　1.學(xué)習(xí)“大米”

　　(1)師出示大米實(shí)物。問(wèn)這是哪位糧食寶寶呢?你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)能告訴老師這是什么?

　　生：這是大米。(要求學(xué)生說(shuō)完整的話。何山、孫陳旭口語(yǔ)很差，只要求他們說(shuō)出“大米”一詞即可，矯健雙唇音發(fā)不好，“米”字要糾正發(fā)音。)

　　dàmǐ

　　師板書(shū)：大米

　　齊讀詞語(yǔ)，再逐個(gè)學(xué)生讀詞語(yǔ)，糾正口吃不清同學(xué)的發(fā)音。

　　(2).師：同學(xué)們知道“大米”這個(gè)糧食寶寶來(lái)自于哪里嗎?它是從哪種農(nóng)作物中長(zhǎng)出來(lái)的?(有的同學(xué)知道，有的同學(xué)可能不知道)那我們就一起來(lái)看看大屏幕。

　　師出示帶有水稻和大米兩幅圖以及大米字樣的課件。師生共同看畫(huà)面認(rèn)識(shí)水稻，農(nóng)村孩子都見(jiàn)過(guò)水稻，容易理解。了解大米是水稻長(zhǎng)出來(lái)的，稻子磨出來(lái)的米就是大米。

　　(3).同學(xué)們知道糧食寶寶“大米”都能做成哪些食品嗎?你吃的什么食物是由大米做的?

　　生：大米飯是大米做的。(要求學(xué)生說(shuō)完整的話)

　　生：大米粥是大米做的。

　　生：大米花是大米做的。

　　生：粽子是大米做的。

　　……

　　大屏幕出現(xiàn)帶有以上食物的課件。

　　(4).大米可以做成這么多的食物，你最?lèi)?ài)吃什么呢?

　　生：我愛(ài)吃大米飯。

　　生：我愛(ài)吃粽子。

　　……

　　(要求學(xué)生說(shuō)完整通順的話，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生先說(shuō)，矯健和李海平需要教師單個(gè)詞語(yǔ)教說(shuō))

　　2.學(xué)習(xí)“小米”

　　(1)師出示小米實(shí)物，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)糧食寶寶嗎?很多同學(xué)對(duì)小米不熟悉，對(duì)說(shuō)得對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)，這位同學(xué)熱愛(ài)生活，觀察仔細(xì)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星星。

　　xiǎomǐ

　　(2)師板書(shū)：小米

　　師生齊讀詞語(yǔ)，再逐生讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　(3)同學(xué)們知道小米從哪里來(lái)嗎?

　　師出示帶有谷子小米圖畫(huà)以及小米字樣的課件。師生共同看畫(huà)面認(rèn)識(shí)谷子，讓學(xué)生了解小米是谷子磨出來(lái)的。

　　(4)那么，小米這個(gè)糧食寶寶可以做成哪些食品呢?

　　生：小米粥是小米做的。

　　師：你愛(ài)吃小米粥嗎?

　　生：愛(ài)吃。(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話。)

　　3.學(xué)習(xí)“玉米”

　　今天我們準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)三個(gè)糧食寶寶，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)，還有一個(gè)，看，是什么呢?出示玉米的實(shí)物。

　　生：是苞米。

　　師：對(duì)!苞米!還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“玉米”。

　　yùmǐ

　　師板書(shū)：玉米

　　玉米可以做什么食物呢?

　　你最?lèi)?ài)吃什么呢?

　　課堂小結(jié):

　　今天學(xué)習(xí)的三個(gè)糧食寶寶你記住了嗎?看大屏幕你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?每人讀一遍?？春诎?，沒(méi)有了圖畫(huà)你還會(huì)讀嗎?指同學(xué)讀。同學(xué)們真棒!讀得真好!

　　(三)動(dòng)動(dòng)手，寫(xiě)一寫(xiě)

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)糧食寶寶，這三個(gè)糧食寶寶里有一個(gè)共同的字，大家找一找，是什么字?同學(xué)們真聰明，都能找到，是“米”字。你們想學(xué)會(huì)寫(xiě)“米”字嗎?

　　2.大家仔細(xì)觀察一下，米字里面有我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字?睜大眼睛找一找?對(duì)!米字上面的兩點(diǎn)拿掉就是木字。下面請(qǐng)大家看一下米字的書(shū)寫(xiě)筆順。師采用動(dòng)畫(huà)在大屏幕上書(shū)寫(xiě)米字。米字要先寫(xiě)上面的兩個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)下面的木字。

　　3.舉起你們的小手，跟老師一起書(shū)空米字。

　　4.看大屏幕老師寫(xiě)了三個(gè)米字，你認(rèn)為哪個(gè)最漂亮?為什么?中間一個(gè)最漂亮，因?yàn)樽筮叺哪莻€(gè)字上邊的兩點(diǎn)寫(xiě)得大了，右邊的那個(gè)字下邊的部分寫(xiě)得大了。寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要把它寫(xiě)勻稱(chēng)了。師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)，寫(xiě)不好的及時(shí)糾正。

　　5.拿起筆在你的田字格本上寫(xiě)兩個(gè)米字，老師要看看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。

　　(四)演一演，練一練

　　下面老師發(fā)給大家每人一份禮物。你收到禮物了嗎?說(shuō)說(shuō)你收到的是什么禮物。同學(xué)們將圖片和詞語(yǔ)手拉手，成為好朋友吧!

　　(五)情感教育：同學(xué)們知道糧食寶寶是誰(shuí)種出來(lái)的嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)糧食來(lái)之不易,很辛苦!

　　師：對(duì)，糧食寶寶是爸爸、媽媽和數(shù)不清的叔叔、阿姨這些農(nóng)民種出來(lái)的。

　　我們以后要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食，不亂倒剩飯剩菜，吃多少就盛多少，不浪費(fèi)糧食。

　　還記得前幾天我們背過(guò)的要珍惜糧食的那首古詩(shī)嗎?讓我們一起再背誦《鋤禾》這首詩(shī)來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧!

　　鋤禾

　　鋤禾日當(dāng)午，

　　汗滴禾下土。

　　誰(shuí)知盤(pán)中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　培智一年級(jí)語(yǔ)文計(jì)劃范文二

　　本學(xué)期我擔(dān)任培智一年級(jí)的語(yǔ)文課。由于初次擔(dān)任低年級(jí)語(yǔ)文課，而我所面對(duì)的學(xué)生是一群存在智力問(wèn)題，且大部分沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育的學(xué)生，因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：

　　一、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

　　由于所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，是一群特殊的孩子，雖然學(xué)生不多，只有八個(gè)學(xué)生，但是他們的智力水平層次不齊，想讓他們?cè)?0多分鐘的課堂上坐住，并且認(rèn)真的聽(tīng)課，是及其不容易的一件事。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我主要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)自己的教室，聽(tīng)到上下課鈴聲，能夠自己進(jìn)出教室，并且采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上，使他們能夠在教室里坐上30多分鐘，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從能夠坐下到坐直，從能夠坐直到起立，從認(rèn)識(shí)課本到認(rèn)識(shí)鉛筆，從認(rèn)識(shí)鉛筆到正確握筆，從寫(xiě)字到拿書(shū)讀書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、 認(rèn)真?zhèn)湔n讀書(shū)

　　一年級(jí)新課程的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。我嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃上課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備，從來(lái)不打“無(wú)準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。

　　三、 重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

　　(1)讓孩子快樂(lè)學(xué)拼音

　　拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對(duì)學(xué)生因材施教，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)學(xué)寫(xiě)漢字

　　寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，臨寫(xiě).既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)我都特別注意。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維

　　教學(xué)過(guò)程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考，并且積極肯定起思維結(jié)果，使感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教與學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的不同結(jié)論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法，例如：在教學(xué)單韻母“i”的四聲時(shí)，我讓學(xué)生子思考四個(gè)聲調(diào)像什么，孩子們說(shuō)“像小姑娘帶了帽子”，我尊重他們的想法，并加以引導(dǎo)，學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。

　　四、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持

　　家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好本職工作同時(shí)，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強(qiáng)了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。

　　不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

　　培智一年級(jí)語(yǔ)文計(jì)劃范文三

　　一、學(xué)情分析。

　　本學(xué)期人，本班共有學(xué)生10人，其中男生8人，女生2人。語(yǔ)文素養(yǎng)良莠不齊，部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀、寫(xiě)字、說(shuō)話、交流、作業(yè)、測(cè)試等語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時(shí)，有些學(xué)生只顧埋頭做自己的事情，不理會(huì)老師談話的內(nèi)容;有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，插嘴，打斷老師的話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;有些學(xué)生不善與人交流，不能?chē)@問(wèn)題中心展開(kāi)談話與討論，離題跑題現(xiàn)象十分嚴(yán)重;有些學(xué)生不懂得愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，教材、作業(yè)本損毀嚴(yán)重;有些學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)不正確。這些都是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙。

　　其中，陳森、陶星、王思文有嚴(yán)重的言語(yǔ)障礙，曹欣、陳森和陶琰書(shū)寫(xiě)有困難。尹奇表達(dá)能力較強(qiáng)，但由于視力障礙，閱讀、書(shū)寫(xiě)方成存在較大的困難。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材分為四個(gè)單元：第一單元：走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng);第二單元：我露小廚藝;第三單元：信息與生活;第四單元：購(gòu)買(mǎi)年貨。

　　教材中的生活語(yǔ)文版塊圍繞四個(gè)單元主題，通過(guò)插圖、課文、練習(xí)園地、友好支持、操作評(píng)價(jià)等形式，將學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、交流等語(yǔ)文技能的訓(xùn)練與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融為一體，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

　　第一單元主題是“走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，教材安排了四篇課文，1.我家附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，2.買(mǎi)肉敬父，3.買(mǎi)螃蟹，4.今天我買(mǎi)菜。這部分內(nèi)容對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)陌生，由于沒(méi)有生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)可能難度較大。因此，在學(xué)習(xí)之前，安排一到兩課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的紅星市場(chǎng)參觀實(shí)踐。

　　第二單元主題是“我露小廚藝”，共有四篇課文，1.一道涼菜一個(gè)傳說(shuō)，2.媽媽炒青菜，3.媽媽的紅燒肉，4.小廚師。這單元內(nèi)容與第一單元內(nèi)容有著承前啟后的聯(lián)系，都是圍繞學(xué)生既熟悉又陌生的“食”生活展開(kāi)。對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容既生動(dòng)有趣，又有一定的難度。

　　第三單元主題是“信息與生活”，共有四篇課文，1.介紹我自己，2.養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣，3.短信傳祝福，4.網(wǎng)絡(luò)真奇妙。手機(jī)短信和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入智障學(xué)生的生活，因此，本單元的內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和一些實(shí)踐的操作技能，智障學(xué)生可能會(huì)存在一些認(rèn)識(shí)或操作上的困難。

　　第四單元主題是“購(gòu)買(mǎi)年貨”，共有四篇課文，1.逛年貨展銷(xiāo)會(huì)，2.貼春聯(lián)，掛紅燈，3.過(guò)年穿新衣，4.春節(jié)的禮物。本單元把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相機(jī)融合，把傳統(tǒng)文化的習(xí)得與積淀與語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文合一，以文化人的育人目標(biāo)。

　　三、教學(xué)措施

　　1.讀寫(xiě)并重

　　本冊(cè)教材對(duì)重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)有用的語(yǔ)文，學(xué)有用的語(yǔ)言，對(duì)說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文技能的訓(xùn)練相對(duì)較少。在教學(xué)過(guò)程中，將依托教材而不完依賴教材，適當(dāng)增加一些閱讀材料，采取教師朗讀、小組閱讀、家庭輔導(dǎo)等形式進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　繼續(xù)沿襲上學(xué)期的成功做法，利用早讀課、自習(xí)課等時(shí)間，為學(xué)生朗讀《紅瓦黑瓦》《彩烏鴉系列》《海底兩萬(wàn)里》《地心游記》等作品，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的人文熏陶。

　　3.家校共育

　　加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過(guò)家校通平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)發(fā)布給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和補(bǔ)償。

　　四、教學(xué)進(jìn)度(略)