提高語文閱讀教學(xué)的有效性：突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己會閱讀、愛閱讀的良好習(xí)慣。美國的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”，感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，并且營造出一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，從而確保學(xué)生閱讀的主體地位。

　　提高語文閱讀教學(xué)的有效性：激發(fā)學(xué)生的語文閱讀思維

　　激發(fā)學(xué)生的語文閱讀思維，需要培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)以及有疑惑的地方提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、主動探究，激活思維。在進(jìn)入閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對性地提出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中去思考。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助，共同解決閱讀中的疑問困惑，達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。

　　提高語文閱讀教學(xué)的有效性：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠給學(xué)生帶來豐富多彩、充滿趣味的內(nèi)容，帶來生動而鮮明的形象，帶來感人至深的意境以及耐人尋味的哲理，等等，這些都使得語文教學(xué)變得生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是點(diǎn)燃了知識火藥的導(dǎo)火索，有利于增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)選擇比較受學(xué)生所喜愛和歡迎的方式去教學(xué)，這樣能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。由于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的采用情境教學(xué)，將學(xué)生潛在的智慧充分激發(fā)出來，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　提高語文閱讀教學(xué)的有效性：重視評價的多元化

　　良好的評價對于提高閱讀教學(xué)的有效性具有重要的作用。如果評價恰當(dāng)，能夠起到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提高語文閱讀效果的作用;如果運(yùn)用得不好，則會挫傷學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。多元的個性化閱讀教學(xué)評價是以個性化為目標(biāo)，以評價為手段，通過優(yōu)化閱讀教學(xué)評價來培養(yǎng)學(xué)生積極個性，它在語文教學(xué)中具有導(dǎo)向、激勵、反饋、總結(jié)等重要作用。評價應(yīng)當(dāng)是正面的、積極的、鼓勵的，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂上的進(jìn)步表現(xiàn)。善于綜合運(yùn)用多種不同形式的評價，可以是采用鼓勵、贊美的語言，也可以是肯定的眼神，還可以是鼓掌的動作，等等。除了教師的直接評價，還可以通過學(xué)生的自我評價和互評等方式進(jìn)行評價。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的長處，小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是采用多種衡量方法，鼓舞學(xué)生堅定信念，從而幫助學(xué)生提高閱讀的信心，獲得閱讀的成功。

　　提高語文閱讀教學(xué)的有效性：完善評價制度

　　提升學(xué)生閱讀水平，完善評價制度，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓所有學(xué)生都能選擇到適合自己的閱讀目標(biāo)，這樣，就有利于他們在閱讀過程中主動調(diào)整自己的行為，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也有利于他們體驗獲得成功的喜悅。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，確定周期(如一個月)以自評、互評等方式評選博覽之星、進(jìn)步之星、背誦之星、創(chuàng)新之星、識字之星等，使每個孩子在確定了奮斗目標(biāo)并經(jīng)過一番努力之后，都能品嘗到成功的喜悅。教師還可以開展等級申報評審制度，制定出不同等級的考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際水平申報相應(yīng)等級，教師和學(xué)生代表一起進(jìn)行考核，合格者發(fā)證書;不合格者可以在練習(xí)之后重新申報。通過完善的評價制度，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生閱讀水平。

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