2、單元復(fù)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——單元過關(guān)檢測

　　對于這一環(huán)節(jié)，希望老師們把握好以下幾點：

　　(1)檢測要對準(zhǔn)目標(biāo)，切準(zhǔn)要害，有的放矢。

　　在集體備課的基礎(chǔ)上，力求使每位教師都明確讀、點、練、評后學(xué)生(特別是邊際學(xué)生)達(dá)到的大致水平，合理確定試題難度，認(rèn)真搭配各知識點在試題中的占分比例及試題類型。在此基礎(chǔ)上，備課組各成員之間合理分工，帶著確定的目標(biāo)任務(wù)，有重點地去認(rèn)真篩選，選編高質(zhì)量的單元目標(biāo)過關(guān)題。

　　(2)單元過關(guān)檢測要定時、定量，認(rèn)真對待。

　　要引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真地態(tài)度對待每一次過關(guān)檢測，把每一次單元過關(guān)都看成一次真刀實槍的演練，定時定量。要力戒單元過關(guān)的隨意性、盲目性，決不能把它當(dāng)成一次練習(xí)來完成。只有認(rèn)真對待，才能真正暴露學(xué)生的弱點，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己的不足之處，也才能使講評更具針對性。

　　(3)檢測要在提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范程度上狠下工夫。

　　解題時要牢記四字訣：“穩(wěn)、準(zhǔn)、快、巧”。首先做到“穩(wěn)”和“準(zhǔn)”，逐步達(dá)到“快”和“巧”的境界。“穩(wěn)”，即不能因為題目簡單而輕慢，時刻保持一顆平常心;“準(zhǔn)”，就是答題一定要找到解題的根據(jù)，明確為什么這樣做，能夠講出這樣做的道理，答題步驟嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性強;要做到“快”，首先需要具備一定的審題和析題能力，掌握學(xué)科思維方法，能夠迅速形成解題思路;“巧”，即能在多種解題方案中迅速選準(zhǔn)方向，采取最佳途徑進(jìn)行解題。

　　3、單元復(fù)習(xí)的第三環(huán)節(jié)——單元過關(guān)講評

　　講評課可以說是高度濃縮的復(fù)習(xí)課，是鞏固基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力的極其重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教師功底深薄和敬業(yè)精神的最好課型之一，我們必須認(rèn)真研究把握好。講評可分為練后評和測后評兩種形式，無論哪種形式，實施過程中都務(wù)必把握好以下幾點：

　　(1)搞好診斷，有的放矢。

　　認(rèn)真批改——收集信息——分析信息(還原學(xué)生錯誤思路，從知識掌握、方法思路上分析學(xué)生的錯誤原因)——設(shè)計講評方案，這是搞好講評的前提。

　　批改、診斷是學(xué)情研究重要途徑之一，也是我們掌握第一手材料的最佳時機，沒有批改和診斷，講評就失去了針對性，更談不上實效性。凡是沒有經(jīng)過批改和診斷的卷子不能進(jìn)行講評，各學(xué)科組一定要把好這一關(guān)。

　　(2)歸類講評，對癥下藥。

　　在準(zhǔn)確診斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的共性問題，抓出一個或幾個講評專題，選準(zhǔn)突破口，集中力量，歸納總結(jié)知識、規(guī)律、方法，把學(xué)生中存在的普遍性問題講深講透，一次解決。根據(jù)學(xué)生的癥結(jié)所在，篩選針對性強的例題和習(xí)題，狠打猛敲。

　　要堅決禁止對答案式講評和逐題講解式的講評。

　　(3)解剖麻雀，促進(jìn)提高。

　　講評課絕不能停留在診治上，而應(yīng)該診治和提高兼顧，以診治促提高。要以典型錯題為例，充分展示學(xué)生的思維過程，還原學(xué)生的解題思路，從概念、方法、思路上找出學(xué)生的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c拔，配以對口演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

　　(4)發(fā)散延伸，重視創(chuàng)新。

　　講評絕不能就題論題，要注意對原有題目進(jìn)行拓展和延伸，在“一題多解、多法擇優(yōu)”和“一題多變、觸類旁通”上狠下功夫。

　　通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對題目進(jìn)行再思考，擴展學(xué)生的思維空間，活化學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性和變通性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新能力和評價方案的能力;通過對原題條件、設(shè)問、題型等的改變，對原題進(jìn)行輻射和演變，使它變?yōu)橐坏栏行乱獾念}目，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們通過對某一知識點的輻射與訓(xùn)練，做一題會多題，達(dá)到對其周圍知識的系統(tǒng)掌握，進(jìn)而提高學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

　　(5)補救練習(xí)，跟蹤落實。

　　對于學(xué)生嚴(yán)重欠缺的知識或方法，僅靠一次講評是不能完全解決問題的，它只能初步將學(xué)生引到正確的軌道上來，學(xué)生即使掌握也不甚熟練，要想真正落實下來，還需要經(jīng)過學(xué)生的自我加工和內(nèi)化。因此，講評后要給學(xué)生留出足夠的反思、感悟和整理的時間，讓其自行糾偏、消化和總結(jié)。然后針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行強化補救練習(xí)，根除病癥。

　　(6)狠抓規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　高考閱卷對規(guī)范性要求相當(dāng)嚴(yán)格，而我們的學(xué)生在答卷上表現(xiàn)出的不規(guī)范現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如學(xué)科用語表述不夠規(guī)范，答題格式、步驟、單位運用不規(guī)范，卷面書寫等隨意性較強，整潔度差，等等，丟失了本不該丟的分?jǐn)?shù)，令人痛惜?？梢哉f，提高答卷的規(guī)范性，是我們學(xué)生提高成績的一個重要生長點。

　　(7)講評考試技巧，提高應(yīng)試技能。

　　學(xué)生應(yīng)考技能的形成并非一日之功，我們必須通過平日的考試與講評對學(xué)生進(jìn)行適時點撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合答卷得分情況進(jìn)行自我反思，做到從心理上、意識上重視，從行動上落實。從如何審題、答題程序、卷面安排等各方面，逐步提高學(xué)生非智力因素方面的得分能力。