高中化學(xué)主要考察考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況:以及應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力:還有就是考生初步運(yùn)用化學(xué)視角,去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題的能力?？忌⒅貙⑦@幾方面與復(fù)習(xí)備考緊密結(jié)合起來(lái),真正做到將知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)化為切切實(shí)實(shí)的解題能力的加強(qiáng)和考試成績(jī)的提升,那么高三化學(xué)的一輪復(fù)習(xí)非常重要。第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),時(shí)間從前一年的9月初到第二年的2月底,完成必修內(nèi)容和規(guī)定的選修內(nèi)容的復(fù)習(xí),其中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)融入到各章節(jié)的內(nèi)容中去。高三復(fù)習(xí)要想有實(shí)效,方法和策略很重要,只要正確的方法引導(dǎo)才能使學(xué)生事半功倍。

　　高三階段該如何進(jìn)行化學(xué)一輪復(fù)習(xí)

　　一輪復(fù)習(xí)的一般組織形式是單元復(fù)習(xí)，從模式上看，主要有三大環(huán)節(jié)。

　　1、單元復(fù)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——單元讀、點(diǎn)、練、評(píng)。

　　這是教師帶領(lǐng)學(xué)生揮灑汗水，攀登高考頂峰的第一站，也是抓好基礎(chǔ)落實(shí)的關(guān)鍵之一，可謂基石的基石，其成功與否關(guān)系重大。應(yīng)該指出的是，讀、點(diǎn)、練無(wú)先后之分，往往是交錯(cuò)、穿插進(jìn)行的。各環(huán)節(jié)的具體要求如下：

　　(1)“讀”：教師以教材章節(jié)順序?yàn)榫€索，選取一節(jié)或幾節(jié)內(nèi)容，確立導(dǎo)學(xué)提綱。讓學(xué)生對(duì)照導(dǎo)讀提綱，對(duì)課本相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行嘗試回憶和筆錄，對(duì)不能回憶起或模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固。

　　這里要強(qiáng)調(diào)的是：①筑好支點(diǎn)，為學(xué)生架起閱讀自學(xué)的杠桿。自讀不等于放任自流，必須通過(guò)導(dǎo)讀提綱，向?qū)W生提出明確而具體的復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的高度，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題定時(shí)定量去完成。導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)，一要內(nèi)容全面、細(xì)致，不漏點(diǎn);二要便于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手落實(shí)，給學(xué)生留出解答的地方，便于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題;三要能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②加強(qiáng)“讀”法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，富于聯(lián)想、比較、歸納和總結(jié)。在完成基本識(shí)記任務(wù)的基礎(chǔ)上，站得再高一些，從宏觀上，將本部分知識(shí)加以輻射，通過(guò)縱向延伸、橫向聯(lián)系，將相似相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行異同對(duì)比，理清相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成小知識(shí)結(jié)構(gòu)。③做好保存，以備隨時(shí)鞏固，并可以保證在后兩輪復(fù)習(xí)時(shí)借鑒，以便對(duì)一輪復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)再加工。

　　在學(xué)生憶、讀、記的過(guò)程中，教師要巡回輔導(dǎo)釋疑，掌握反饋信息，為下一步的“點(diǎn)”提供素材和依據(jù)。

　　(2)“點(diǎn)”：教師應(yīng)從以下幾方面入手，一是學(xué)生面上不會(huì)的問(wèn)題，二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易忽視點(diǎn)。三是引導(dǎo)、幫助學(xué)生將相似、相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行異同比較、總結(jié)規(guī)律，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四是講知識(shí)的合理延伸。五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。

　　點(diǎn)撥可分為課節(jié)點(diǎn)撥與單元知識(shí)梳理兩個(gè)方面，對(duì)以上要求相互包容，各有側(cè)重。無(wú)論是哪一方面的點(diǎn)撥，都應(yīng)遵循一定的線索，以利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

　　要注意的是，教師的“點(diǎn)”不能包辦代替，不是“滿(mǎn)堂灌”。要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)角度，創(chuàng)設(shè)多變而有序、新穎而有啟迪的課堂氛圍，使學(xué)生不至于產(chǎn)生老生常談的厭煩情緒。

　　可以采取查點(diǎn)結(jié)合的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，即“教師提出問(wèn)題→學(xué)生思考做答→教師矯正→師生發(fā)散、歸納”，這種方式不僅針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠充分還原學(xué)生的思維過(guò)程，從中找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)和錯(cuò)誤根源，針對(duì)薄弱和錯(cuò)誤狠打猛敲，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　(3)“練”：思而不練則罔，練而不思則盲。練是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的最主要途徑。在“練”這一環(huán)節(jié)中要把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：

　?、倭?xí)題要精選、對(duì)口，難度適中。教師跳進(jìn)題海，緊緊圍繞復(fù)習(xí)的基本知識(shí)和基本能力要求，以低、中檔題為主，以基本題為依托，進(jìn)行有效的拓展和延伸，篩選出題組，使情景呈現(xiàn)在例題中，道理折射到對(duì)口練習(xí)中，把學(xué)科能力的培養(yǎng)有效地滲透到例、習(xí)題的講練中去，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，不要把落實(shí)重、難點(diǎn)誤認(rèn)為就是講練新題、難題，要堅(jiān)定不移地立足基礎(chǔ)，著眼能力，切忌用所謂的新題、難題取代基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。要清醒地看到，高考命題專(zhuān)家是人，不是神，他們命制的所謂新穎題目，往往是被我們拋棄多年的傳統(tǒng)習(xí)題的改造和拓展。因此，在講練中，我們既要選擇適量的跟基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)的新穎題，又要注意傳統(tǒng)舊題和課本習(xí)題的研究、挖潛和拓展，有目的地對(duì)傳統(tǒng)題進(jìn)行再造，舊題翻新，新舊結(jié)合，進(jìn)一步提高講練效率。

　　對(duì)于每一單元知識(shí)的訓(xùn)練，既要全面照顧，不漏“點(diǎn)”，又必須克服事無(wú)巨細(xì)的平均使用力量的做法，要突出重點(diǎn)，全方位、多層次、多視角剖析重點(diǎn)，揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。堅(jiān)決克服例、習(xí)題選配中的盲目求新現(xiàn)象，不管新題、舊題，重在其功能作用的發(fā)揮，凡能很好起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力作用的題目，都應(yīng)該列入我們的首選之列。禁忌用超量高檔題去擠壓學(xué)生。

　?、谥笇?dǎo)練習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、析題、解題習(xí)慣，并提高相應(yīng)的能力。練習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)真落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A、認(rèn)真審題。提高學(xué)生的審題能力是我們提高學(xué)生成績(jī)的一大生長(zhǎng)點(diǎn)。審題是一種由觀察能力、自學(xué)能力和思維能力等多種能力綜合起來(lái)的綜合能力，需要長(zhǎng)期的刻意訓(xùn)練才能提高，并非一蹴而就的事情。要指導(dǎo)學(xué)生從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。B、仔細(xì)剖析。通過(guò)審題明確題目的條件、求解以后，還要思考該題目考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些，這些知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)熟練掌握(若不清晰，則需首先落實(shí)知識(shí)點(diǎn))，這些知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是什么，怎樣把這些知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用什么樣方法來(lái)解題，等等。C、做答查驗(yàn)。學(xué)生往往對(duì)得出的結(jié)果不去進(jìn)一步確定究竟是對(duì)還是錯(cuò)，也很難講清為什么，懵懵懂懂地交上去，等待老師的評(píng)判。這是典型的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。D、總結(jié)、延伸。對(duì)所做題目及時(shí)進(jìn)行方法總結(jié)，發(fā)散延伸。這是促使學(xué)生能力提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生的欠缺之一。

　　(4)“評(píng)”： 對(duì)于學(xué)生練習(xí)的題目，要及時(shí)的進(jìn)行批改和講評(píng)，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，針對(duì)不足設(shè)計(jì)講評(píng)方案并予以實(shí)施，真正達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力之目的。關(guān)于如何講評(píng)，將在后面作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)探討。