《矛盾普遍性和特殊性》教學(xué)設(shè)計

　　二、展示高考要求與教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：①識記矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理的內(nèi)容;②懂得矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系就是共性與個性，一般與個別的關(guān)系，③理解矛盾的普遍性和特殊性辯證的關(guān)系的原理④懂得矛盾的普遍性與特殊性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化⑤通過學(xué)生小組對問題深入探究培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、辯證思維的能力以及運用這對關(guān)系觀察、思考和分析現(xiàn)實問題的能力

　　過程與方法：通過各種具體實例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，參與知識的歸納過程，理解共性與個性的關(guān)系，形成抽象思維的習(xí)慣與善于進(jìn)行抽象思維的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：①對我國建設(shè)有中國特色社會主義理論是當(dāng)代中國的馬克思主義，鮮明地體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一有深刻的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會主義的信念。②能增強(qiáng)結(jié)合矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系原理解決現(xiàn)實實際問題的意識

　　三、本框重點：矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

　　四、本框難點：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之 中

　　突破難點的方法 ：①通過看、想、說、思維、動靜轉(zhuǎn)換等多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，突破難點②選擇的案例情景貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，有時代氣息

　　③通過小組合作的形式，深入合作探究④充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的表達(dá)、思維等問題及時進(jìn)行課堂診斷

　　五、教學(xué)方法

　?、偾榫皩?dǎo)入法 ②問題探究法 ③理論講解法 ④總結(jié)歸納法

　　六、教學(xué)手段：充分運用多媒體教學(xué)手段

　　七、課時安排：1課時

　　八、具體師生學(xué)習(xí)交流互動過程

　　一、情景導(dǎo)入(情景1)----發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用：

　　我國國家是誰?，學(xué)生回答?略，中國現(xiàn)在正在談?wù)撘仓鸩皆趯嵤┙?jīng)濟(jì)學(xué)，據(jù)透露其核心內(nèi)容將亮相即將召開的黨的十八屆三中全會，具體而言，會進(jìn)行一系列的改革如戶籍制度改革，土地制度改革 大家思考下，從矛盾普遍性與特殊性看，中國為什么現(xiàn)在要進(jìn)行這一系列改革?學(xué)生思考并回答，實現(xiàn)既溫習(xí)矛盾普遍性，矛盾特殊性的內(nèi)容又引出矛盾的普遍性與矛盾的特殊性的關(guān)系新復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　二、動靜轉(zhuǎn)化過程與深入探究過程：(主要是以學(xué)生的活動為主，教師的點撥為輔)

　　1、動靜轉(zhuǎn)化(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性)：這個世界有萬事萬物，請學(xué)生以小組為單位結(jié)合自身的觀察與體驗，抒寫出自己熟悉的事物(大動)： 上臺演板(使用小卡的形式)寫出學(xué)生說出的事物，并要求一位學(xué)生對其進(jìn)行歸類及說明歸類的理由---(進(jìn)行小動)

　　考查觀察積累能力，續(xù)寫身邊事物-------理性思考，對上述事物進(jìn)行歸類--------學(xué)生談歸類的理由-----總結(jié)出共性 (深入探究)

　　教師總結(jié)歸納(回歸靜的狀態(tài))：說明在這些萬事萬物中，他們都有其共同點，也有其不同。我們常說的共性就相當(dāng)于矛盾的普遍性，而個性據(jù)相當(dāng)于矛盾的特殊性，可以二者統(tǒng)一于同一事物之中，因此一得出任何事物都是矛盾普遍性與矛盾特殊性的統(tǒng)一。

　　2、強(qiáng)化理解：多媒體展示情景2：中國 、美國 、日本三國行政長官的圖片(、奧巴馬、安倍晉三)

　　動靜轉(zhuǎn)化：要求學(xué)生他們?nèi)咧g的共同點與不同點 (略)

　　教師舉例：三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形 、等邊三角形等

　　(回歸靜的狀態(tài))過渡：基于前面大家的觀察、討論、分析、歸納、總結(jié)，矛盾特殊性與矛盾普遍性之間到底是什么關(guān)系呢?

　　激發(fā)思維，提升抽象思維：設(shè)問：是矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性之中，還是矛盾特殊性寓于普遍性之中?

　　3、案例(情景3)： 學(xué)生談本次月考政治答題中的個性化化問題

　　學(xué)生先談自身個性化問題，小組總結(jié)出共性化問題----大動小動結(jié)合

　　(要求每個同學(xué)對照自己的實際答題情況，查出自己個性化的問題，學(xué)生談自己存在的問題)

　　教師展示全體文科生答題存在的問題

　?、僦R結(jié)構(gòu)不完善，出現(xiàn)知識盲區(qū)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，地動山搖

　　②多角度深入分析問題與解決問題的能力依然亟待加強(qiáng)

　?、蹖忣}意識不強(qiáng)，導(dǎo)致答題南轅北轍，張冠李戴方向錯誤

　?、苷軐W(xué)觀點表述紊亂，世界觀與方法論不能保持一致

　?、輹鴮懖灰?guī)范，版面不整潔，沒有學(xué)會打扮

　　通過本案例的分析探究，生成矛盾的普遍性寓于矛盾特殊性的結(jié)論。

　　教材觀點：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有矛盾特殊性就沒有矛盾的普遍性。

　　反過來，矛盾的特殊性能離開矛盾普遍性嗎?

　　4、再次運用學(xué)生寫出的事物等資源，讓學(xué)生找出其世界上沒有其任何類似事物的事物?

　　(這個過程讓學(xué)生充分尋找，積極思考，互動)

　　結(jié)論：特殊性也離不開矛盾的普遍性。

　　5、案例4：多媒體展示部分事物之間的關(guān)系

　　硫酸----酸性化合物----化合物 中國----發(fā)展中國家----國家

　　范冰冰--女人---人

　　結(jié)論：矛盾的普遍性與矛盾的特殊性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

　　思考：前面得知有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論，既然矛盾的普遍性與矛盾的特殊性是辯證統(tǒng)一的，我們在實踐中應(yīng)該如何辦呢?學(xué)生說方法論，教師點撥

　　三、總結(jié)反饋階段，課外應(yīng)用提升

　　1、學(xué)以致用，提升應(yīng)用能力

　　今天我們就高三第一輪復(fù)習(xí)方法結(jié)合這一方法論談?wù)劯髯缘目捶?/p>

　　談吧(進(jìn)行大動)----教師進(jìn)行及時點評與診斷。

　　(2)、2013年8月22日，商務(wù)部通報國務(wù)院近日正式批準(zhǔn)設(shè)立中國(上海)自由貿(mào)易試驗區(qū),之成為推進(jìn)改革和提高開放型經(jīng)濟(jì)水平的“試驗田”。試驗區(qū)范圍涵蓋上海市外高橋保稅區(qū)、外高橋保稅物流園區(qū)、洋山保稅港區(qū)和上海浦東機(jī)場綜合保稅區(qū)等4個海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域，總面積為28.78平方公里。設(shè)中國(上海)自由貿(mào)易試驗區(qū)，是順應(yīng)全球經(jīng)貿(mào)發(fā)展新趨勢，實行更加積極主動開放戰(zhàn)略的一項重大舉措。主要任務(wù)是要探索我國對外開放的新路徑和新模式，推動加快轉(zhuǎn)變政府職能和行政體制改革，促進(jìn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以開放促發(fā)展、促改革、促創(chuàng)新，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗，服務(wù)全國的發(fā)展。

　　請運用矛盾普遍性與矛盾特殊性的辯證關(guān)系分析上述材料。

　　總結(jié)：本節(jié)課我們在上堂課的基礎(chǔ)上深入分析探討了矛盾普遍性與矛盾特殊性的辯證關(guān)系，今天這節(jié)課堂教學(xué)改良交流課就屬于特殊的政治交流課，我們希望能從中找到一些好的做法，提煉一點新的理念，從而能為學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革提供點可借鑒的做法。謝謝大家!

　　《矛盾普遍性和特殊性》知識點總結(jié)

　　【原理內(nèi)容】矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系，也就是矛盾的共性和個性、一般和個別的關(guān)系。①矛盾的普遍性和特殊性相互聯(lián)結(jié)。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。另一方面，特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。②由于事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性，在一定場合為普遍性的東西，在另一場合則是特殊性。反之，在一定場合是特殊性的東西，在另一場合則是普遍性。

　　【方法論】矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理要求我們要在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，不斷實現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一。

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