總復(fù)習(xí)通常在學(xué)期或?qū)W年考試之前進(jìn)行。即對(duì)學(xué)過(guò)的全部教材進(jìn)行總結(jié)性復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到系統(tǒng)的牢固的掌握。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天要與大家分享的：期末考前的五大復(fù)習(xí)方法。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
期末考前五大復(fù)習(xí)方法：

　　比較復(fù)習(xí)法

　　比較法，就是依據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過(guò)對(duì)相近或相反內(nèi)容的比較，找出共性與個(gè)性，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。在復(fù)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

　　任何一門(mén)課程的復(fù)習(xí)，都可以采用比較復(fù)習(xí)法，在這里僅以地理為例。

　　許多考進(jìn)北大清華的考生在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就經(jīng)常采用比較的方法來(lái)進(jìn)行地理學(xué)科的復(fù)習(xí)。

　　一位同學(xué)這樣舉例：

　　“如復(fù)習(xí)各大洲的地形特征時(shí)，比較北美洲地形與南美洲地形，發(fā)現(xiàn)兩者具有共同的特點(diǎn)：地勢(shì)上都是東西兩則高，中間低;地形上都是西部為高大的山系(地)，東部為高原和山地，中間為平原。又如亞洲氣候和北美洲氣候都具有氣候復(fù)雜多樣、溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣鳌?rdquo;

　　這兩位同學(xué)的復(fù)習(xí)方法，是不是要比機(jī)械地記憶好得多?比較復(fù)習(xí)法一個(gè)重要的特點(diǎn)就是能起到或加強(qiáng)直觀作用，便于記憶。因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，你可以嘗試采用這種比較的方法進(jìn)行記憶。

　　三化復(fù)習(xí)法

　　實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的同學(xué)采用消化、簡(jiǎn)化、序化“三化”復(fù)習(xí)法，取得了顯著的效果。

　　1.消化。

　　這是知識(shí)有效存儲(chǔ)的基礎(chǔ)和前提。如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，就談不上真正的消化，而不消化的知識(shí)是進(jìn)不了“信息庫(kù)”編碼存儲(chǔ)的。

　　2.簡(jiǎn)化。

　　所謂簡(jiǎn)化，就是要把厚書(shū)讀薄，這是復(fù)習(xí)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。

　　簡(jiǎn)化的關(guān)鍵是將知識(shí)濃縮概括，將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，零亂的知識(shí)條理化，相互之間邏輯化，經(jīng)過(guò)加工整理，就可以用簡(jiǎn)單明了的公式、符號(hào)和圖形表等多種形式，將知識(shí)納入有機(jī)的體系之中，從而把知識(shí)變成自己的，既利于記憶存儲(chǔ)，又便于提取使用。

　　3.序化。

　　這是從占有知識(shí)到牢固存儲(chǔ)知識(shí)過(guò)程中的重要一步。從某種意義上講，“序化”的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行集裝的過(guò)程。如同輪船裝貨，同樣多的貨物，用集裝箱比起散裝來(lái)，所占體積要小得多，裝卸效率要高得多。這也就是說(shuō)，如果復(fù)習(xí)中能按各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)行比較、分析、分類(lèi)、綜合和小結(jié)，各種知識(shí)都可以有規(guī)律地進(jìn)入到存儲(chǔ)系統(tǒng)中。

　　討論復(fù)習(xí)法

　　教學(xué)過(guò)程中，我有這樣一個(gè)習(xí)慣：每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束將要進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，我會(huì)專(zhuān)門(mén)騰出一兩節(jié)課的時(shí)間，把班上的學(xué)生以3`5人為一組分成若干個(gè)小組，讓他們針對(duì)某些疑難問(wèn)題展開(kāi)談?wù)?，各抒己?jiàn)。

　　這種復(fù)習(xí)法叫做“談?wù)搹?fù)習(xí)法”。它的好處在于：當(dāng)幾個(gè)人在討論時(shí)，一般會(huì)對(duì)資料作一個(gè)總結(jié)，然后按自己的理解來(lái)闡述觀點(diǎn)。而這個(gè)過(guò)程，則會(huì)加深大家對(duì)知識(shí)的印象，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過(guò)交談或爭(zhēng)論，能夠擴(kuò)大視野，集思廣益，增長(zhǎng)知識(shí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

　　如果條件允許，也可以以討論的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。不過(guò)，討論復(fù)習(xí)要注意這樣幾點(diǎn)：第一，參加討論的人數(shù)以3`5人為宜，且要知識(shí)水平相當(dāng)、學(xué)習(xí)能力相近，這樣才有展開(kāi)討論的基礎(chǔ);第二，討論復(fù)習(xí)要在個(gè)人復(fù)習(xí)得較為充分的前提下進(jìn)行;第三，討論時(shí)不要盲目從眾，要獨(dú)立思考。當(dāng)大多數(shù)人的答案或解題方法比較一致時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)自己還有沒(méi)有更好的方法。

　　利用“空白欄”

　　“空白欄”是記筆記時(shí)為復(fù)習(xí)或者考試作準(zhǔn)備而留下的一部分筆記本空白(如在筆記本的右邊1/4處留空白)。在這個(gè)“空白欄”里記錄重點(diǎn)或有可能出考題的內(nèi)容，將其以提問(wèn)的形式記錄下來(lái)。

　　一位考入清華大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)子在談及自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)就曾提到過(guò)這一方法：

　　“復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果能靈活利用筆記本的‘空白欄’，往往能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)起到意想不到的作用。比如，在認(rèn)真閱讀筆記之后，在“空白欄”里概括出最核心的內(nèi)容。利用5分鐘時(shí)間略讀筆記，找出核心的單詞或句子。簡(jiǎn)單地記錄數(shù)學(xué)的主要公式。英語(yǔ)的新單詞或語(yǔ)法等，以這種形式按科目用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龉P記。這樣在以后階段復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)時(shí)，只簡(jiǎn)略看一下自己的記錄的核心詞句，某些知識(shí)就能一目了然地在大腦中顯現(xiàn)，既抓住了知識(shí)重點(diǎn)，又節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)的效率也就大大提高了。”

　　這位清華優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)頗有可取之處。積極地利用空白欄，將自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的所思所想，以及瞬間靈感的閃現(xiàn)都記錄下來(lái)，為自己今后的學(xué)習(xí)提供一定線索和借鑒，在自己復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能節(jié)省下很多時(shí)間和精力。

　　當(dāng)然，空白欄的利用方法遠(yuǎn)不止這位清華學(xué)子提到的這一種。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還將空白欄的利用方法歸結(jié)了下面幾種：

　　1.利用“空白欄”邊背誦邊學(xué)習(xí)。把上課時(shí)記下的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言概括后大聲背誦。當(dāng)然，這一點(diǎn)必須是在24小時(shí)之內(nèi)做到的

　　2.邊查看以前整理的筆記邊復(fù)習(xí)。課前，簡(jiǎn)單地查看上節(jié)課做的筆記，特別是注意看“空白欄”。因?yàn)檎n程內(nèi)容的連續(xù)性，在某種程度上說(shuō)，這也是，相當(dāng)于為更好地理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)備了跳板。

　　3.把自己認(rèn)為考試時(shí)能出現(xiàn)的內(nèi)容，改成提問(wèn)形式寫(xiě)在“空白欄”提醒自己多深入思考。因?yàn)閺?fù)習(xí)的目的之一就是為了考試，所以在“空白欄”多寫(xiě)下幾個(gè)疑問(wèn)，實(shí)則就是引導(dǎo)自己對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行多角度、深層次的分析，這對(duì)自己能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題大有好處。

　　交叉復(fù)習(xí)法

　　在和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的情況時(shí)，他們常常會(huì)向我“訴苦”，說(shuō)他們非常害怕復(fù)習(xí)，一復(fù)習(xí)就會(huì)感到精神倦怠。

　　你是不是也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題呢?

　　對(duì)此，我給出的建議是，文科理科交叉復(fù)習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)。例如：當(dāng)你復(fù)習(xí)物理感覺(jué)到疲勞了，回過(guò)頭看看英語(yǔ)單詞;當(dāng)你做化學(xué)題時(shí)感覺(jué)到累了，就回過(guò)頭看看語(yǔ)文閱讀。

　　也許你會(huì)問(wèn)：這樣復(fù)習(xí)就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒了嗎?原因何在?事實(shí)上，交叉復(fù)習(xí)確實(shí)能夠起到緩解疲勞的作用。至于原因，有這樣兩點(diǎn)：

　　一是學(xué)習(xí)內(nèi)容相近，大腦皮層工作的部位也比較相近，長(zhǎng)時(shí)間使用同一部位工作，會(huì)造成局部腦細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的消耗和廢物的積累，因而提前產(chǎn)生疲勞。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的學(xué)科，造成學(xué)習(xí)上的單調(diào)刺激，就如同聽(tīng)單調(diào)的下雨滴水聲或鐘表的滴答聲一樣，容易引起發(fā)困，產(chǎn)生睡意，或者叫產(chǎn)生抑制，再堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去就會(huì)越學(xué)越累。

　　二是由于將相近的科目和同類(lèi)的材料放在一起學(xué)習(xí)，易使大腦中的神經(jīng)產(chǎn)生重疊、交錯(cuò)，因而容易引起回憶時(shí)的混淆和差錯(cuò)。意義與寫(xiě)法相近的名詞或意義相近的概念都容易產(chǎn)生混淆，就是這個(gè)道理。

　　總而言之，在安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，注意文理交替，既可以減少互相干擾，又可使大腦皮層工作的部分獲得交替的休息。

　　你如果平時(shí)注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所安排的課程表上，沒(méi)有連著上三節(jié)課程，更別提四節(jié)、五節(jié)了。學(xué)校為什么要作這樣的安排呢?其實(shí)道理是一樣的：不停地變化學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能提高學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)然，我說(shuō)的各科目交叉復(fù)習(xí)，不是指這科看幾分鐘，又去翻翻那科，而是指在一科復(fù)習(xí)了一段時(shí)間后，往往會(huì)產(chǎn)生一種厭煩抵觸的情緒，這時(shí)，最好轉(zhuǎn)入另一科的復(fù)習(xí)，以帶來(lái)一種新鮮感。