《生命與和平相愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　①能快速閱讀文本，捕捉有價(jià)值信息，用適當(dāng)形式表示課文寫作思路;

　?、谀芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，對(duì)人物形象作出簡要評(píng)價(jià)并說出其具有優(yōu)秀才能的根源;

　?、勰苡煤喴Z言說出文中所體現(xiàn)的猶太人民族精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集作者鐵凝的有關(guān)資料，了解其創(chuàng)作歷程;搜集電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)人物形象作出簡要評(píng)價(jià)并探究其具有優(yōu)秀才能的根源;用簡要語言說出猶太民族的精神內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　速讀全文主要內(nèi)容，理清課文思路;分析人物形象，探究民族精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師開場白：同學(xué)們，你們了解馬克思、愛因斯坦、達(dá)爾文嗎?(學(xué)生自由交流，教師簡要評(píng)價(jià)。)是啊，這些人在不同領(lǐng)域中都取得了非凡的成就，但他們都屬于同一個(gè)民族——猶太民族。當(dāng)然，猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾位。那么，猶太民族為什么會(huì)如此優(yōu)秀呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》，跟隨作家鐵凝一起通過一個(gè)在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。

　　(板書課題，出示目標(biāo)。)

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者及相關(guān)資料。

　　明確：鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京。75年開始發(fā)表作品，至今已發(fā)表文學(xué)作品約150萬字。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細(xì)膩地描寫人物的內(nèi)心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》。

　　2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

　　嫻熟 精髓 溺愛 韌性 深諳 浮躁 鍥而不舍

　　明確：(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)

　　整體感知——快速閱讀，捕捉信息

　　教師指導(dǎo)語：通過檢查預(yù)習(xí)，可以知道大家對(duì)課文有了初步的了解。那么，為了更深入地理解課文，請(qǐng)大家快速閱讀全文，并思考以下問題：

　　1、課文寫的是哪一個(gè)人物，哪一個(gè)家庭，屬于哪一個(gè)民族?

　　2、邊讀邊在文中劃出能清晰表現(xiàn)作者寫作思路的關(guān)鍵語句，并作簡要分析。

　　3、理清課文思路，并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎境稣n文的寫作思路。

　　過程：

　　1、教師組織學(xué)生速讀課文，巡回并作適當(dāng)指導(dǎo);

　　2、全班交流前兩個(gè)問題，并實(shí)物投影第三個(gè)問題，作集體交流評(píng)價(jià)。

　　明確：關(guān)鍵語句如：“這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情興致盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍地追求的氣概與能力?”以設(shè)問承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維的才能形成根源的探究。其他如表明訪問行程的關(guān)鍵語句。

　　精讀品析——細(xì)心研讀，分析形象

　　教師指導(dǎo)語：既然本文主要塑造了戴維這一人物形象，那么，戴維究竟是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再次閱讀課文。

　　要求：

　　1、請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)語句，談?wù)勀闼斫獾拇骶S;

　　2、你認(rèn)為戴維具備優(yōu)秀才能的根源是什么?

　　過程：

　　1、學(xué)生精讀課文，并作勾畫，思考;

　　2、班級(jí)交流討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　明確：

　　1、精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟……

　　2、可從家庭環(huán)境、社會(huì)教育、民族文化、民族精神等方面考慮。

　　(這一過程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將文中畫龍點(diǎn)睛的議論和人物形象結(jié)合起來，和民族精神結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。)

　　拓展探究——激情朗誦，體味精神

　　教師指導(dǎo)語：劃出文中你感受最深的語句，并有感情地朗誦，要求思考：

　　1、根據(jù)你對(duì)課文的理解，說說“后來一切都好”的作用;

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鲎钅芨爬íq太民族精神的句子，并據(jù)此談?wù)劒q太人具有怎樣的民族精神。

　　過程：

　　1、學(xué)生有感情地朗誦課文的精彩語段;

　　2、學(xué)生結(jié)合文本作獨(dú)立思考，理解“后來一切都好”的作用，并就有關(guān)句子，談?wù)劒q太人的民族精神;

　　3、全班交流、討論，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

　　明確：

　　1、教師對(duì)學(xué)生的朗誦給予適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、“后來一切都好”是戴維童年時(shí)的話，表現(xiàn)了他天性的善良，體現(xiàn)了一個(gè)孩子“簡單的好心”，同時(shí)，也代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會(huì)有這樣的結(jié)果。這樣的話，既贊揚(yáng)的戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。

　　3、“正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。” 熱愛生命，祈禱和平。

　　(這一過程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文語句，在朗誦中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，品味語句內(nèi)涵。)

　　《生命與和平相愛》說課稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)在快速閱讀中準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值的信息。

　　2、學(xué)習(xí)把人物放在文化背景中展示，以小見大的寫作方法，學(xué)會(huì)逐步深入地描寫內(nèi)容。

　　3、了解猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況，了解猶太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀準(zhǔn)確捕捉有價(jià)值信息。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究猶太精神的來由及正確認(rèn)識(shí)猶太精神的價(jià)值。

　　教學(xué)步驟：

　　一、觀看電影《辛德勒名單》的片段，了解猶太民族所經(jīng)歷的苦難。

　　二、直接導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命與和平相愛》，請(qǐng)同學(xué)們看本單元的學(xué)習(xí)主題：

　　出示單元學(xué)習(xí)主題：迅速捕捉閱讀信息。要求快速閱讀文章，準(zhǔn)確捕捉文中有價(jià)值的信息。

　　三、整體感知

　　組織學(xué)生快速閱讀課文，課后練習(xí)一，讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么?

　　文章展示了一個(gè)飽經(jīng)苦難的民族，但同時(shí)又很優(yōu)秀的民族。這篇散文是如何通過一個(gè)人寫到一個(gè)民族的?剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的杰出的語言才能，那么：

　　四、人物探尋

　　1、作者在文中寫到了戴維的那些語言成就?(小組交流討論發(fā)言)

　　四件事：1、閱讀中文長篇小說 2、流利的普通話

　　3、美國漢語水平高等級(jí)考試取得了優(yōu)異的成績 4、還掌握了多門外語

　　板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年

　　2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就?(小組討論交流發(fā)言)

　　明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。

　　3、戴維的家是個(gè)什么樣的家庭呢?從文中找到相關(guān)的描述。

　　明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意;父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。

　　板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育

　　4、猶太人家庭教育小故事：

　　小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢?”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢?”要是孩子回答不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩模阒灰钪?，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”

　　過渡語：這個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么眾多的家庭教育形成合力就會(huì)凝聚成一種民族精神

　　五、猶太的民族精神探尋

　　1、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神?

　　猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的時(shí)候。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。(討論交流)

　　“正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”

　　板書：熱愛生命，祈禱和平

　　小結(jié)：生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個(gè)戴維這樣杰出的人物。

　　六、把握主旨

　　聯(lián)系全文及寫作目的思考：作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)?

　　明確：盡管他們歷史上經(jīng)歷過太多的迫害和殺戮，但正是對(duì)和平的追求、對(duì)生活的熱情，支撐著這個(gè)民族培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，不斷實(shí)踐著整個(gè)民族的愿望。這也是作者對(duì)世界和平的期盼——當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平相親相愛，每個(gè)人必定能激活更大的創(chuàng)造力，我們便能創(chuàng)造出更美好的生活。

　　七、總結(jié)寫法：

　　作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因：由于祖先的輝煌和千百年來的屈辱史使猶太人具備了熱愛生命與和平的民族精神，這種精神孕育了猶太家庭和諧的氣氛，而這種氣氛又造就了杰出的猶太人。作者在寫作時(shí)將這個(gè)探究的過程倒過來寫，個(gè)人——家庭——民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

　　八、情感延伸：

　　觀看《南京大屠殺》紀(jì)錄片。

　　這是一段灰色的歷史，是一段每一位中國人難以忘卻的記憶。

　　九、課堂總結(jié)

　　美國俄克拉何馬市的猶太會(huì)堂拉比告訴作者： 人類只有兩個(gè)民族至今完整的保留了自己的文化和語言，這就是猶太人和中國人。而今天猶太人用自己的智慧和實(shí)力告訴世人： 民族整體的出色，以及每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)秀，對(duì)于保障這民族在苦難中立于不敗之地是多么的要緊!

　　看了“生命與和平相愛教學(xué)設(shè)計(jì)”