《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》教學(xué)設(shè)計(jì)

　?、沉私庵忻澜逃诠膭?lì)創(chuàng)新上的異同。

　　4、了解課文解說的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。

　　5、了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異

　　6、 學(xué)習(xí)本文層次清晰地說明事理的方法

　　[重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：了解作者解說的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面)

　　難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。

　　教材分析：

　　此文是語文版教材八年級(jí)上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說明文的特點(diǎn)和寫作方法，培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上，本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體味文章思維的嚴(yán)密，培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)事理說明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)閱讀事理說明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問題及怎樣解決問題，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　教學(xué)思路

　　本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對(duì)世紀(jì)之交這個(gè)特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的人才，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，借本文鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，常存好奇之心。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　?、弊x音 幾乎(jī)光纖(xiān)趨勢(shì)(qū)芯片(xīn) 撓頭(náo)聘用(pìn)著眼點(diǎn)(zhuó)彌補(bǔ)(mí) 膽怯(qiè)

　　注意下列加粗字的寫法

　　與日俱增(俱：都、全，不要寫成“具”) 聘用(右上部為“由”)

　　辯證(不要寫成“辨”) 按部就班 競(jìng)爭(zhēng)(注意和“竟”字形的區(qū)別)

　　2、詞語積累

　　無窮無盡：沒有窮盡;沒有限度。 歸根到底(也可作歸根結(jié)蒂、歸根結(jié)底)：歸結(jié)到根本上。

　　與日俱增：都、全。隨著時(shí)間增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。

　　創(chuàng)新：拋開舊的，創(chuàng)造新的。 辯證：辨析考證;合乎辯證法的。文中取第二個(gè)意思。

　　彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。 著眼：從某方面觀察、考慮。

　　背景知識(shí) 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，90年代，越來越多的世界組織和國家關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注“國家創(chuàng)新體系”。1994年，世界合作與發(fā)展組織，啟動(dòng)了“國家創(chuàng)新系統(tǒng)項(xiàng)目”，對(duì)多個(gè)國家的創(chuàng)新體系進(jìn)行了大規(guī)模的研究。 1998年10月4日世界銀行、國際貨幣組織公布了題為《知識(shí)促進(jìn)發(fā)展的98～99年度報(bào)告》的結(jié)論是：發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)

　　3、整體感知

　　(1)學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理?

　　(2)作者認(rèn)為兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因是什么?

　　(3)作者由這些原因推測(cè)，產(chǎn)生了哪些隨想?

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分(1~9)回顧近兩百年來出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。

　　第一層(1~2)近兩百年來新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。

　　第二層(3~9)分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。

　　第二部分(10~17)循因推測(cè)分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新，從根本上提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。

　　第一層(10~13)說明“科”和“技”的關(guān)系

　　第二層(14~17)分析說明中國和美國教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說的事理

　　(1)、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段，找出能概括說明兩百年來產(chǎn)生許多新事物的原因的語句，并做上記號(hào)。(或用自己的話來概括)

　　(2)、細(xì)讀課文第10~13段，并互相討論交流：“科”與“技”哪個(gè)更重要一些?二者有什么關(guān)系?

　　明確：對(duì)“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問題，沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，應(yīng)因人而異、因校而異、因國情制宜。就我國當(dāng)前國情來講，鑒于傳統(tǒng)教育方式影響較大，鑒于我國迎接世界挑戰(zhàn)的需要，我國尤其需要有高水平的原始性創(chuàng)新，要加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和具有戰(zhàn)略意義的高新技術(shù)研究，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級(jí)和提高競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵技術(shù)和共性技術(shù)的研究加快，加快科技成果產(chǎn)業(yè)化和推廣應(yīng)用。二者的關(guān)系是互為因果，相輔相成。

　　(3)、細(xì)讀第14~17段，并討論概括：中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上有什么差異?在文中劃出相應(yīng)語句。

　　第15段，分析問題。著重用辯證法的觀點(diǎn)分析中、美在教育哲學(xué)上存在的異同，提出這兩種教育哲學(xué)都能夠鼓勵(lì)創(chuàng)新，只是它們對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)生的效應(yīng)是不同的。見下表格。

　?、步處煶鍪窘Y(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　美國教育哲學(xué) 中國教育哲學(xué)

　　相同點(diǎn) 都能鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　不同點(diǎn)

　　適應(yīng)對(duì)象及效果

　　對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)排在前面30%～40%的學(xué)生是有益的。這種學(xué)生受到美國式的教育訓(xùn)練，會(huì)比較快、比較容易成功

　　對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)排在后面30%～40%的學(xué)生較有益處。也可以成才，而且成才后可以跟比他聰明的人競(jìng)爭(zhēng)

　　學(xué)習(xí)方式

　　跳躍式學(xué)習(xí)，有較大的自由度，可以自己發(fā)展出很多東西。但知識(shí)不可避免的會(huì)有漏洞，但可以彌補(bǔ)

　　通過按部就班的訓(xùn)練，有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)，可以了解很多不是幾天就可以學(xué)會(huì)的東西

　　第16段，用自己的親身經(jīng)歷、體會(huì)，說明中、美在教育哲學(xué)上存在的差異對(duì)不同的學(xué)生產(chǎn)了不同的效應(yīng)。

　　第17段，得出結(jié)論：由于中美兩國教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上存在差異，所以對(duì)于不同對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，區(qū)別對(duì)待。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目

　　文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)?全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。

　　點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開始，表明文章既要回顧過去一個(gè)世紀(jì)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫這篇文章的。“隨想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。

　　五、課堂練習(xí)

　　⒈用文中的一句話來回答作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。(第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”)

　?、驳?段綜合運(yùn)用了哪些說明方法?作用?

　?、匙髡邔?duì)于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法?

　　(明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。)

　?、次闹械?段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　　⒌閱讀課文第15段，完成下列問題。

　?、俳忉屧~語：按部就班：

　?、诒径沃饕勈裁磫栴}?(明確：分析中美兩國的異同及適應(yīng)對(duì)象)。

　?、壑忻澜逃軐W(xué)的共同點(diǎn)是什么?(都能鼓勵(lì)創(chuàng)新)

　?、芫瓦m應(yīng)對(duì)象而言，中美教育各適合哪一部分學(xué)生?

　　⑤就學(xué)習(xí)方式而言，中美教育有何不同?

　　(中國教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練，美國是跳躍式學(xué)習(xí))

　　六、總結(jié)反思，拓展延伸

　　這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的異同。

　　通過課文說明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與西方發(fā)達(dá)國家相比，的確存在著較大的差異;作為跨世紀(jì)的新一代，我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)吧。

　　《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》說課稿

　　《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)專家上午好!今天我非常榮幸與各位領(lǐng)導(dǎo)分享這篇課文。我要說課的課題是《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》，根據(jù)新課標(biāo)、教材本身和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：從知識(shí)和能力的角度看，了解楊振寧的相關(guān)知識(shí)。通過掌握文章使用的說明方法，達(dá)到了解說明文語言的準(zhǔn)確性的能力。從教學(xué)過程和方法看，這節(jié)課我打算利用朗讀法、探究法等教學(xué)法。從情感和價(jià)值觀角度看，深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。

　　一、說教材：

　　《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》是語文版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，其主旨是：世紀(jì)之交，楊振寧先生回顧了近兩百年來世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年，特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問題，進(jìn)而溯源說明了中國和美國的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)發(fā)展自己的思維，明確自己的努力方向。

　　其中的重點(diǎn)是：了解作者解說的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面);難點(diǎn)：中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同比較。

　　二、說教法：

　　學(xué)習(xí)這篇事理說明文，主要是引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間的互辯、對(duì)話、交流，讓學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并能理解作者寫作此文的意圖。為此本課采用多媒體教學(xué)，充分創(chuàng)造情景，以練習(xí)的方式幫助學(xué)生更好的解讀。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生閱讀這說明文要在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上默讀，通過集體探究理清作品的思路，領(lǐng)會(huì)文章的道理，并有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)反省，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、導(dǎo)入啟思

　　從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手，引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。

　　(二)、作者簡(jiǎn)介(教師自己說出，多媒體展示)

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，1938—1944年在中國西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué)，1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。

　　(三)、介紹文中提到的幾位科學(xué)家。(多媒體展示，學(xué)生快速看)

　　(四)、出示本課教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確后開始課文的學(xué)習(xí)。

　　(五)、檢查自讀情況，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、字音(宜抽一成績(jī)較好的學(xué)生，起來朗讀，再打出來，可以節(jié)約時(shí)間)

　　幾( )乎 光纖( ) 趨( )勢(shì) 芯( )片 撓( )頭 聘用( ) 著( )眼點(diǎn) 彌補(bǔ)( ) 膽怯( )

　　2、詞語(直接打出)

　　無窮 無盡 歸根到底 與日俱增 層出不窮 創(chuàng)新 辯證 彌補(bǔ) 著眼

　　3、學(xué)生快速默讀全文

　　4、教師：根據(jù)課件上顯示的文章主旨，出示結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。

　　(這樣理解會(huì)比較快)

　　5、完成表格中美兩國教育哲學(xué)的異同(讓學(xué)生探究式合作)

　　美國教育哲學(xué) 中國教育哲學(xué)

　　相同點(diǎn) 都能鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　不同點(diǎn) 適應(yīng)對(duì)象及后果 對(duì)前30%～40%的學(xué)生很有益，比較容易成功。

　　對(duì)后30%～40%的學(xué)生很有益，成才后可以跟比他聰明的人競(jìng)爭(zhēng)

　　學(xué)習(xí)方式 跳躍式學(xué)習(xí)，很有自由度，自己可以探索很多東西

　　按部就班的訓(xùn)練，扎實(shí)，可以了解很多不是幾天就能學(xué)到的東西。

　　6、楊振寧得出一個(gè)什么結(jié)論?

　　對(duì)于不同對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)受教育背景的不同，區(qū)別對(duì)待。

　　(六)、課堂練習(xí)(分小組布置任務(wù)，然后集體完成。)

　　A、學(xué)生找出主要的說明方法。集體完成并更正。

　　我可以隨便舉個(gè)例子：一百年以前，世界的農(nóng)業(yè)人口占人口總數(shù)的80%以上;今天，美國的農(nóng)業(yè)人口，只占全國人口的1%～2%，可是他們生產(chǎn)出來的糧食，不僅可以供全美國人食用，還可以出口到世界各地去。

　　1.舉例子、列數(shù)字、作比較。

　　2.有力地說明了“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”。

　　B、閱讀課文3、4段，完成練習(xí)

　　⒈用文中的一句話來回答作者認(rèn)為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。(本段說明的重點(diǎn))

　　第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類的生產(chǎn)力”

　　⒉第4段綜合運(yùn)用了哪些說明方法?作用?

　?、匙髡邔?duì)于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法?

　　(明確：二者誰更重要些的問題，沒有簡(jiǎn)單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。) ⒋文中第6段作者指出，世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的，用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。

　　拓展：你學(xué)了本文之后學(xué)到了什么?你認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)?

　　(讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，找到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多點(diǎn)自由思考習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)，盡量彌補(bǔ)中國試式教育的缺陷)

　　各位領(lǐng)導(dǎo)專家以及同行們，以上就是我對(duì)這篇課文理解和教學(xué)構(gòu)思，不當(dāng)之處請(qǐng)各位批評(píng)指正。

　　看了“世紀(jì)之交的科學(xué)隨想教學(xué)設(shè)計(jì)”