《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

　　2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)和語言表達(dá)的能力。

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

　　2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)?

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文

　　那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;

　　那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;

　　那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;

　　那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;

　　那就是羅布泊。

　　羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。

　　二、看題目：

　　1、分析它給我們提供了哪些必要的信息?

　　羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

　　2、針對題目，你能還能提出哪些問題?

　　羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?

　　三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：

　　1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。

　　2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。(看能否用一兩句話加以概括)

　　3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。

　　(此問題要求學(xué)生之間進(jìn)行討論解答)

　　明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　羅布消逝于20世紀(jì)70年代。

　　消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

　　現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

　　羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

　　同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

　　4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

　　四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么?

　　學(xué)生討論：(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

　　(在此處理一下文章行文的思路)

　　五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí);文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

　　1、體味真實(shí)性。

　　文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

　　如：《漢書西域傳》記載了……

　　另據(jù)史書記載……

　　2、感受形象性。

　　(1)對比手法

　　集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

　　(2)擬人手法

　　如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

　　如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

　　(3)排比

　　如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

　　3、體會抒情性

　　A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

　　B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)

　　六、拓展延伸：

　　1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。

　　2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎?”請發(fā)表自己的看法。

　　3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑?

　　提示：A“我”與羅布泊同齡，共百歲。

　　B“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。

　　C從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。

　　D從20—60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。

　　E從60歲—100歲，扣“我”的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)山水。

　　F展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。

　　七、小結(jié)

　　地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

　　《羅布泊消逝的仙湖》說課稿

　　一、教材分析：

　　神話傳說中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現(xiàn)實(shí)中的“山”被偉大的人類“移”走了，換來的卻是水資源短缺和污染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動物瀕臨滅絕和礦物的枯竭!人與自然該如何相處已經(jīng)越來越多地受到人們的關(guān)注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現(xiàn)不是橫空出世，而是應(yīng)運(yùn)而生。

　　這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。

　　本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

　　二、學(xué)情分析：

　　八年級學(xué)生雖然已經(jīng)開始表現(xiàn)出了對自然環(huán)境的關(guān)注，但還是難以把保護(hù)環(huán)境和自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，因此，如何撥動學(xué)生心底的那根環(huán)保之弦成了我教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的。而且，在這之前學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時間。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：體會語言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因;感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會概括提要的方式，理清行文思路;培養(yǎng)篩選信息，概括要點(diǎn)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：思考文章的時代意義，培養(yǎng)生態(tài)、環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：品味報告文學(xué)的形象性、抒情性的特點(diǎn);學(xué)會運(yùn)用對比、擬人、排比等手法強(qiáng)化感情色彩。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，以及從中吸取的教訓(xùn)。

　　四、教法分析：

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導(dǎo)法、誦讀法、指導(dǎo)點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難，隨機(jī)相應(yīng)地提示、點(diǎn)化、誘導(dǎo)。

　　五、學(xué)法分析：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補(bǔ)充法、比較學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。

　　本課運(yùn)用的教具：多媒體。

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　教師：印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀，推薦歌曲《月牙泉》讓學(xué)生欣賞。這樣做有三個目的：一是盡量增加學(xué)生的信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量;二是盡可能多角度打開學(xué)生的想象空間，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動，為課文的教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍。

　　學(xué)生：有感情地朗讀課文，感受作者字里行間流露的強(qiáng)烈的憂患意識;閱讀教師印發(fā)的材料;欣賞教師推薦的歌曲;查找有關(guān)發(fā)生在我們身邊的環(huán)境被污染的事例。(圖片、書籍、相關(guān)報道均可)

　　七、教學(xué)程序的設(shè)計：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課及題解

　　我是直接導(dǎo)入這一課的，再結(jié)合課題中的“泊”字依次提出幾個問題：

　?、?ldquo;泊”的偏旁是什么?

　?、谶@說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)?

　　③“泊”在這里是什么意思?

　?、苣隳軓恼n文的題目中獲得哪些信息?

　?、萃ㄟ^對課題的分析，你覺得該用怎樣的感情基調(diào)來朗讀課文?

　　▲設(shè)計此項(xiàng)環(huán)節(jié)的目的：通過對課題中關(guān)健字詞的分析，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在多角度分析了課題之后，也讓學(xué)生弄清楚了課文的感情基調(diào)。

　　第二環(huán)節(jié)：閱讀指導(dǎo)

　　步驟一：教師逐個打出表現(xiàn)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，并依次簡單解說。在看完所準(zhǔn)備的6幅圖片之后說：美麗的羅布泊怎樣會變成了現(xiàn)在連一滴水都沒有的羅布泊呢?請同學(xué)們打開課本，先給課文的每個自然段標(biāo)上序號，然后以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀等方式把這篇課文讀一遍。

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：

　　1、通過截然不同的兩類圖片給學(xué)生造成視覺上的沖擊，引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;

　　2、通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，弄清全文的思路。

　　步驟二：教師當(dāng)所有的學(xué)生都讀完課文后打出一幅再現(xiàn)羅布泊過去狀貌的圖片，請學(xué)生從課文中找出能配合這個畫面的文段作為這幅圖片的解說詞。根據(jù)圖片上的內(nèi)容，學(xué)生很容易就找到第8段中的這段文字：“羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”當(dāng)學(xué)生找到了之后，教師就問：這樣美麗的仙境該用怎樣的語氣去朗讀呢?(歡快的、愉悅的)哪位同學(xué)能給大家示范朗讀?根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做適當(dāng)?shù)暮唵蔚狞c(diǎn)評。

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：通過圖片再現(xiàn)羅布泊的昔日美景，幫助學(xué)生找到朗讀的感覺，這種曇花一現(xiàn)的歡快愉悅之情更能引起人們的思考。

　　步驟三：點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅展現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片，請學(xué)生也從課文中找出可以作為這幅圖片的解說詞。

　　可以作為這幅圖片的解說詞在課文中有兩處，第一處在課文的第3段自然段：

　　“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達(dá)70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。”;第二處是課文的第22自然段：“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

　　第一處因?yàn)楸容^靠前，學(xué)生大多能較快的找出來，在學(xué)生找出之后請學(xué)生概括說出此時羅布泊給人的感覺，然后再請學(xué)生有感情的朗讀。

　　第二處可能需要在老師的提示下才能被發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生找到后，結(jié)合文段中的“裸”、“盡”挖掘隱含在文字之中的訊息，在學(xué)生領(lǐng)悟到了這段文字其實(shí)是在說大地的植被被破壞之后，再分析這段文字所采用的擬人修辭的好處和意義。最后請學(xué)生有感情地朗讀。

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，想象羅布泊滿目瘡痍的現(xiàn)在，如泣如訴的朗讀更能激起我們心底強(qiáng)烈的環(huán)保意識。

　　步驟四：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒涼的痛苦的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這究竟是什么原因呢?

　　圍繞核心句子“‘四盲’像個巨大的吸水鬼”設(shè)計幾個問題：

　　①我們平常聽到的都是“吸血鬼”，這里為什么不說“吸血鬼”而說“吸水鬼”呢?

　?、诶蠋熤?，“盲”是指盲目，那“盲目”又是什么意思?

　?、?ldquo;盲目”與上文中的哪個詞相照應(yīng)?

　　④文中又說“四盲”是巨大的“吸水鬼”，這“巨大”到底有多大?書里告訴了我們，請大家找一找。

　?、葸@巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢?

　　在學(xué)生回答出第④個問題時，穿插介紹列數(shù)字的說明方法，并讓學(xué)生試著再在文中找出其它運(yùn)用此種說明方法的句子。

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：了解羅布泊消亡的深層原因。

　　步驟五：這個教學(xué)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計以下幾個問題(由學(xué)生分組合作探究完成)：

　?、俦瘎H僅是羅布泊嗎?(請結(jié)合課文和課前查找的資料回答)

　?、谧髡咴谡n文的結(jié)尾呼吁“救救青海湖，救救月牙泉”，那么該怎么救呢?

　?、圩鳛榍嗌倌甑奈覀冇帜転檫@偉大的拯救行動做些什么呢?

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：分組合作既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主探究意識，又可培養(yǎng)學(xué)生對信息的整合能力和語言表達(dá)能力，而從探討的內(nèi)容來看，又可培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　步驟六：作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什么要寫羅布泊美麗的過去?把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎?為什么呢?

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)寫作。

　　步驟七：前事不忘后事之師，當(dāng)我們沉湎在對昔日美麗仙湖的沉痛追憶之時，是否想過：轟轟烈烈的西部大開發(fā)要想不重蹈羅布泊消逝的覆轍，最應(yīng)該注意的是什么?

　　▲設(shè)計此項(xiàng)步驟的目的：通過假想訓(xùn)練促進(jìn)閱讀的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

　　第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)：成立環(huán)保青年志愿者小組，分別給自己居住的社區(qū)或村莊寫一封呼吁環(huán)保的倡議書。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：(在歌曲《月牙泉》聲中說出結(jié)束語)羅布泊的消逝，是人類自己制造的悲劇，但悲劇仍在繼續(xù)。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的地球家園吧!

　　看了“羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計”