中考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題與考試思路

　　有次，一位文匯中學(xué)的家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)我的孩子這次考試考的特別次，我問(wèn)哪部分?他把試卷一看，丟分的多是字詞拼音還有組詞解釋，病句修改等基礎(chǔ)知識(shí)。

　　然后她告訴我，她打算用一學(xué)期的時(shí)間，好好的報(bào)一個(gè)課外班補(bǔ)習(xí)一下。

　　其實(shí)他要真去補(bǔ)習(xí)了，那就反而錯(cuò)了，知識(shí)的吸收分兩類，一類是自然吸由的，就相當(dāng)于主食里的營(yíng)養(yǎng)一樣，一種是補(bǔ)充得來(lái)的，相當(dāng)于各種進(jìn)補(bǔ)食品一樣。

　　如果你覺得孩子缺營(yíng)養(yǎng)，我們能不能通知狂吃米飯饅頭來(lái)補(bǔ)呢?不能!語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，就相當(dāng)于飲食中的米飯饅頭，不可或缺，但不能狂補(bǔ)，只是在平時(shí)吃菜時(shí)，自然補(bǔ)充。

　　所以，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面，如果存在問(wèn)題，我們家長(zhǎng)不能通過(guò)課外補(bǔ)習(xí)或強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)解決。

　　因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)隨著還是上初一初二的增長(zhǎng)，會(huì)有一個(gè)自然變化增長(zhǎng)的趨勢(shì)。我們?cè)?jīng)上小學(xué)時(shí)或許寫很多錯(cuò)別字，有人會(huì)專門去改錯(cuò)別字，有的則只是順便遇到了便更正過(guò)來(lái)。

　　但當(dāng)高考的時(shí)候，很多人的錯(cuò)別字真不像你想象的那么多，因?yàn)槟阍谶@過(guò)程是逐步完善的，如果你專門拿出半年的時(shí)間去找自己的錯(cuò)別字，再加以修改，或許高考真的沒錯(cuò)別字了，但卻不知道該怎么寫答案，該怎么寫作文，該怎么完成閱讀。丟掉的東西會(huì)比得到的多很多。

　　我當(dāng)時(shí)跟那個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，什么班都別報(bào)，你就正常學(xué)，讓孩子認(rèn)真聽課就可以。而且到中考的時(shí)候，那個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)變的微乎其微。很多學(xué)?？蓟A(chǔ)知識(shí)，更多是希望孩子從一開始的時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)候，認(rèn)真一點(diǎn)、謹(jǐn)慎一點(diǎn)、扎實(shí)一點(diǎn)。

　　【拓展閱讀】學(xué)生如何才能系統(tǒng)有效地學(xué)好文學(xué)常識(shí)

　　1.如何應(yīng)對(duì)文學(xué)常識(shí)中的死知識(shí)?

　　文學(xué)常識(shí)中的“死知識(shí)”，是指無(wú)需推理和理解、只需硬記住的知識(shí)，死知識(shí)分為兩類，一類是看上去是知識(shí)，卻從來(lái)不會(huì)考的知識(shí)，在文學(xué)常識(shí)中充斥著大量的此類知識(shí)，學(xué)生記了好多，到不知道這些壓根就不會(huì)考。另一類“死知識(shí)“是指考試時(shí)會(huì)考，但無(wú)需推理和理解，只需硬性記住的知識(shí)。

　　對(duì)待死知識(shí)，是讓孩子花更少的時(shí)間去掌握，因此，我們的學(xué)生在做文學(xué)常識(shí)題時(shí)，直接把答案給他們，讓他們抄。打個(gè)比方，假設(shè)有道填空題，《語(yǔ)文知識(shí)地圖》是誰(shuí)提出來(lái)的，你花三個(gè)小時(shí)又百度又是谷歌又是四處查找，不如直接抄后面的答案——黃保余。

　　因此，學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，是要更快地掌握正確答案，然后熟記他，而不是把自己浪費(fèi)的琢磨答案是什么上。

　　比如說(shuō)孩子上高中以后，他還會(huì)考的文學(xué)常識(shí)會(huì)考外國(guó)文的增多，考什么?很多的時(shí)候是考《鋼鐵是怎樣練成的》，個(gè)人認(rèn)為孩子看那本書興趣也不見得大，看了那本書也不見得能答上題。我采用的還是那個(gè)笨辦法，直接把歷年考的題我們?cè)缇驼硗炅?。你就拿過(guò)來(lái)，保爾什么性格特點(diǎn)?那段話表現(xiàn)了他什么樣的追求?照著答案熟悉一下就成。

　　但不建議為了考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，去讓孩子看《鋼鐵是怎樣練成的》，如果孩子真喜歡的話，那跟考試沒關(guān)系，那是孩子的愛好到那一步了。

　　2、我們?nèi)绾未_認(rèn)孩子所接觸的文學(xué)常識(shí)是系統(tǒng)全面、極少有知識(shí)盲點(diǎn)的?

　　有時(shí)我們會(huì)覺得文學(xué)常識(shí)特別的龐雜，但遵循“三個(gè)代表”就可以，第一個(gè)是代表性時(shí)期或風(fēng)格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。

　　我當(dāng)時(shí)收集唐朝的時(shí)候，每一位作家的作品，凡是我們能查找到的，都我挨篇的查看。查完后再看他的名句是什么，再整理出來(lái)他的表現(xiàn)了什么內(nèi)容，什么樣的思想，對(duì)最高層級(jí)我們就直接進(jìn)行賞析了，低層級(jí)的就摘出來(lái)。

　　這樣一個(gè)作家都不落掉，同時(shí)，用我們的眼光來(lái)進(jìn)行審核確認(rèn)。

　　比如說(shuō)杜甫，我們好多時(shí)候我們上學(xué)的時(shí)候說(shuō)到杜甫的代表作，排在最前面的，是《三吏》和《三別》，但這并不是他的代表作。

　　我們現(xiàn)在很多的孩子的學(xué)習(xí)資料是七八十年代的，甚至是五六十年代的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資料。中國(guó)人特別的懶，哪怕就在學(xué)習(xí)上。所以說(shuō)好多的資料沒有及時(shí)的更新。但是中考、高考時(shí)老師出題的時(shí)候不是這樣的，我覺得《望月》挺好我就出《望月》，也許權(quán)威資料里面沒寫望月是他的代表作，所以你無(wú)法按照常規(guī)的思路去判斷會(huì)考什么，你只有挨個(gè)查看。

　　杜甫當(dāng)時(shí)被評(píng)為代表作的《三吏》和《三別》，有一定的背景原因，我們建國(guó)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，怎么評(píng)價(jià)一個(gè)作家的歷史功績(jī)。第一看他有沒有反映勞動(dòng)人民的疾苦生活，這是對(duì)一個(gè)作家很重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。杜甫不能埋沒他的地位，給他降級(jí)，必須得從杜甫的詩(shī)歌里面挖出一個(gè)最能表現(xiàn)勞動(dòng)人們疾苦生活的，那就是《三別》。緊跟著還有表現(xiàn)封建統(tǒng)治階級(jí)黑暗的《三吏》，就是這樣來(lái)的。所以我們不能按傳統(tǒng)的意義上去審核考試的作品，你只要挨個(gè)的看，挨個(gè)重新梳理。

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