第一步：認(rèn)真通讀教材，邊讀邊思考，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，可以適當(dāng)做筆記或批注。

第二步：利用工具書(shū)、參考書(shū)掃除障礙。

第三步：對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行分析。如果舊知識(shí)被遺忘或存在知識(shí)缺漏，要及時(shí)補(bǔ)救。把經(jīng)過(guò)努力分析還不懂的問(wèn)題記下來(lái)，等上課時(shí)聽(tīng)老師講解。

第四步：讀完教材后合上書(shū)本，圍繞預(yù)習(xí)任務(wù)思考一下，教材講了哪些內(nèi)容、主要的思路是什么、哪些新的知識(shí)、與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)是什么、還有哪些問(wèn)題不理解，等等。

第五步：時(shí)間允許的話，可以試做一些課后練習(xí)題來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)效果。

這種預(yù)習(xí)五步學(xué)習(xí)法是一種宏觀性的、綜合性的課前預(yù)習(xí)，主要是了解知識(shí)的脈絡(luò)和體系，因此宜粗不宜細(xì)。

如何做好課前預(yù)習(xí)

1、選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間。

預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課之后的剩余時(shí)間、并根據(jù)剩余時(shí)間的多少，來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆得深入一些。反之，把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。

2、迅速瀏覽一遍即將要學(xué)習(xí)的新課。

要了解新課的主要內(nèi)存，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)讀懂的。

3、帶著問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍。

對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題、在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材。

這時(shí)閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到不明白的地方、可以停下來(lái)，翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū)，依靠自己的努力把難關(guān)攻克，把問(wèn)題解決、把沒(méi)讀懂的地方讀懂。

對(duì)于經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題、也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間;可以把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留到課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。

4、邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記。

預(yù)習(xí)筆記有兩種：一種是做在書(shū)上，一種是做在筆記本上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾畫(huà)為主。

所圈點(diǎn)勾畫(huà)的應(yīng)該是教材的段落層次，每部分的要點(diǎn)，以及一些生僻的字句。同時(shí)，也可以在書(shū)頁(yè)的空白處，做眉批，寫(xiě)上自己的看法和體會(huì)，寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。

在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì)。

如，本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么;課文之間的前后關(guān)系、邏輯聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么;自已是如何解決的;查閱了哪些參考書(shū)或工具書(shū);所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘炒及心得體會(huì)等。

5、根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略。

預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)。選擇不同的預(yù)習(xí)方法。

比如：語(yǔ)文課首先要排除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想以及寫(xiě)作風(fēng)格、手法等。而數(shù)學(xué)課則要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。

怎樣有效預(yù)習(xí)資料

課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。然而現(xiàn)在有的學(xué)生很少主動(dòng)地看書(shū)，老師布置回家讀書(shū)的作業(yè)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)等于沒(méi)有作業(yè);還有的學(xué)生面對(duì)預(yù)習(xí)，就拿出了工具書(shū)，把內(nèi)容往書(shū)上一抄就了事，還有的甚至上課時(shí)直接拿出來(lái)用，很少會(huì)有學(xué)生真正去預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了，也是抄來(lái)的。那么，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢?

每個(gè)年級(jí)都有不同的預(yù)習(xí)要求，下面我就分別說(shuō)一說(shuō)低、中、高年級(jí)的預(yù)習(xí)：

低年級(jí)的孩子尤其是一年級(jí)的學(xué)生根本不會(huì)預(yù)習(xí)，因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ)。拼讀圈畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。思考自己讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。我在教一年級(jí)時(shí)，是這樣做的：我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語(yǔ)文書(shū)的第一頁(yè)，每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我還專(zhuān)門(mén)利用2—3節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過(guò)了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換

部件、比一比、組詞法、猜謎語(yǔ)等，再來(lái)觀察不同的字可以用哪些方法來(lái)識(shí)記，有的孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)幾次后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實(shí)踐)三個(gè)板塊，用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測(cè)評(píng)方式學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。

預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，從二年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)后習(xí)題中的問(wèn)題，有的是對(duì)字義的理解，有的是對(duì)課文內(nèi)容提出的思考問(wèn)題，有的是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。一段時(shí)間之后，在預(yù)習(xí)時(shí)，抓住課文中的課后習(xí)題提出的問(wèn)題來(lái)幫助自己預(yù)習(xí)，就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我覺(jué)得我們中年級(jí)應(yīng)該分這幾步來(lái)進(jìn)行：

1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡(jiǎn)要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。

2、通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。

3、再讀課文。根據(jù)課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。

4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個(gè)自然段，再想想段寫(xiě)段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時(shí)還要全盤(pán)考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時(shí)詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決。

高段語(yǔ)文課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：

(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;

(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號(hào);

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，試著分段并概括段意。

另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級(jí)的學(xué)生了，所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文重點(diǎn)句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開(kāi)著，他們將老師的講解，板書(shū)也記錄在本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來(lái)就比較方便了。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)方面。葉圣陶先生就說(shuō)過(guò)這樣一句話"預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，檢查必須認(rèn)真。"學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，都離不開(kāi)檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況的形式是多樣的：有時(shí)是課前檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有時(shí)是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)，具體采用以下方式：

1、讓各小組長(zhǎng)在課前檢查學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記，了解動(dòng)手情況。

2、教師可以提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。

3、讓學(xué)生提疑難問(wèn)題，進(jìn)行討論，了解思維情況。

4、聽(tīng)寫(xiě)字詞，了解生字學(xué)習(xí)情況等等。

5、采用測(cè)試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習(xí)某課時(shí)，我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱，而是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的題目跟書(shū)上課后習(xí)題中的問(wèn)題類(lèi)似。從學(xué)生的測(cè)試情況我可以檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，采用這種方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)，我覺(jué)得這樣做有一定的導(dǎo)向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負(fù)擔(dān)。

總之，課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)，在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如何提高課前預(yù)習(xí)能力

(1)閱讀法

預(yù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來(lái)闡述的?這個(gè)思路的道理是什么?讀過(guò)之后懂不懂?還有哪些不理解的.地方?把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽(tīng)老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來(lái)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

(2)回顧法

回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

本來(lái)，已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種種原因，學(xué)過(guò)的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的"絆腳石"。有的同學(xué)感到聽(tīng)課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒(méi)有掃除這些"絆腳石"，缺少聽(tīng)好新課所必備的知識(shí)，對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽(tīng)不懂了。

通過(guò)回憶 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過(guò)，如果還回憶不起來(lái)，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

為什么要這樣?因?yàn)椋仡櫤吐?tīng)講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽(tīng)老師講;而已學(xué)過(guò)的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)搞懂，就會(huì)影響聽(tīng)課了。

怎樣做好課前預(yù)習(xí)的工作

1.讀下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決一些自己能解決的問(wèn)題。

例如，語(yǔ)文、英語(yǔ)可利用字典、詞典弄懂生字詞的準(zhǔn)確讀音、含義及一般方法。

2.復(fù)習(xí)、鞏固與新課相關(guān)連的舊知識(shí)，最好揭示出兩者之間的關(guān)系及運(yùn)用的一般規(guī)律。

學(xué)會(huì)自己查找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。

3.將自己不能了解的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來(lái)，并注明不能理解的原因，這是預(yù)習(xí)中至關(guān)重要的一步。

這樣上課時(shí)就能集中聽(tīng)老師的講析，從而明了自己思考的不足之處，有利于以后改正。

4.試著解答課后練習(xí)，初步鞏固預(yù)習(xí)成果。