一、任務落實預習法

　　二、筆記預習法

　　三、嘗試練習預習法

　　四、動手操作預習法

　　對于公式的推導等操作性較強的知識，要求同學在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

　　小學預習的過程其實就是自學的過程，是現(xiàn)代教育觀主張的“先學后教”中的“先學”，是學生自覺主動的學習。在自學過程中學生是主體，要先閱覽教材，熟悉內(nèi)容，復述知識點，找出疑難后，再完成習題的作答。

　　1、學習了所有的文本問題，有了知識的長度和寬度;

　　2、學會了其中的部分問題，有了知識的深度，同時生成了一部分難點問題，有了進一步學習的內(nèi)容，提升了知識的高度。

　　預習的作用

　　預習可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，通過預習，可以讓學生提前感受新知識，分析新知識。在學生獨立面對新知識時，他們會努力搜尋新知識與過去所學的舊知識的聯(lián)系，努力做好新舊知識之間的過渡。久而久之，學生分析問題、解決問題的能力以及自學能力就取得了很好的培養(yǎng)。

　　1、獨立思考能力加強，對教師的思維依賴性降低;

　　2、聽課時目標明確，更能掌握重點，突破難點;

　　3、通過比較預習時自己的理解和聽課時教師的講解，提高思維的深度和廣度;

　　4、把預習時發(fā)現(xiàn)的舊知中的障礙及時掃除，使新課學得更順暢。

　　
看了小學假期預習方法指導還看：

1.小學生課前預習方法

2.一年級學生預習方法指導

3.如何指導小學生做好課前預習

4.小學生課前預習習慣的培養(yǎng)

5.小學生如何預習