新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識所需的知識，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。這也是上好小學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)課的關(guān)鍵所在!今天學(xué)習(xí)小編要與大家分享的是：小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)攻略相關(guān)指導(dǎo)。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

　　小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)攻略指導(dǎo)一

　　循序漸進(jìn)

　　首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想;最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)揭示和思考練習(xí)

　　在新編小學(xué)語文教材中，每篇課文前都有提示預(yù)刊的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，目己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。

　　懂得使用工具書

　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

　　要勤動(dòng)筆

　　預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　教師正確引導(dǎo)

　　在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出自由預(yù)習(xí)思考的機(jī)會和空間，多引導(dǎo)學(xué)生說說：“你有什么好方法記住這個(gè)字?”或是“誰和他的朗讀方法不一樣?”這樣，激活學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生的思維處在自主探索的積極狀態(tài)，充分開發(fā)他們創(chuàng)造的潛能。比如：課上和學(xué)生一起編一些順口溜，學(xué)生會感覺很有意思，學(xué)生編順口溜，幽默風(fēng)趣，盡管有時(shí)語言不是很流暢，但學(xué)生印象深刻，既讓學(xué)生感覺到了預(yù)習(xí)后上課的趣味性，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維能力。學(xué)生的語系方法有時(shí)我都想不到。實(shí)踐證明，只要教師多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，就能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，開發(fā)他們潛在的創(chuàng)造能量。

　　預(yù)習(xí)課文已引起了越來越多的教師和學(xué)生的重視。教師在課前、課中、課后都要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，今后更應(yīng)注重對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤研究，建立個(gè)人檔案，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)。教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。希望我們的每一位學(xué)生，通過預(yù)習(xí)都能好好的掌握知識。

　　小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)攻略指導(dǎo)二

　　教師對學(xué)生語文訓(xùn)練要從預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)開始，因?yàn)轭A(yù)習(xí)習(xí)慣的形成是通向自學(xué)的必由之路。

　　首先，讓學(xué)生掌握語文預(yù)習(xí)的方法步驟。預(yù)習(xí)是必須講究方法的，方法得當(dāng)，效率就高。語文課的預(yù)習(xí)方法分常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)兩種。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識方面的問題。其內(nèi)容可概括為讀、畫、查、議、列。

　　讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。

　　畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答。

　　議：組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有組長主持共同討論預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。列：將兩次預(yù)習(xí)中無法徹底解決的字、詞、句、段、篇方面的疑點(diǎn)羅列出來。

　　這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。

　　所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始老師認(rèn)真指導(dǎo)，比如記敘文，除常規(guī)預(yù)習(xí)外，布置學(xué)生自己去探討解決一些問題。
比如：講《少年閏土》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：

　　(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?

　　(2)文中主要寫了哪些事情?

　　(3)找出文中描寫景物、心理的語句并說說它們所表示的意思和所起的作用?

　　(4)“他們都和我一樣只看見院墻上四角的天空”的含義是什么?

　　(5)少年閏土有哪些特點(diǎn)?

　　這樣預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生就會自己主動(dòng)解決一些問題。習(xí)慣有了，那么怎樣的預(yù)習(xí)才算是最有效的預(yù)習(xí)呢?

　　實(shí)踐告訴我們，只要有計(jì)劃地認(rèn)真啟發(fā)、引導(dǎo)，教一點(diǎn)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是可以培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力的。但能力的提高，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是短時(shí)間內(nèi)能奏效的，這是一個(gè)長時(shí)期的、細(xì)致的工作，還需要付出辛勤的勞動(dòng)去探討去嘗試。

　　以上全部內(nèi)容就是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)攻略相關(guān)指導(dǎo)。內(nèi)容僅供參考，希望可以幫助到大家!