一年級語文《所見》教學(xué)設(shè)計

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　2.出示圖片，學(xué)生觀察，回答。

　　(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?

　　對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。

　　(2)牧童：(學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的? 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。

　　(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

　　3.你還有其它的所看、所聽嗎?

　　二、揭題

　　1.以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?

　　2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學(xué)生自由讀詩。

　　3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)

　　4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)

　　5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

　　三、情景感悟、評賞古詩

　　1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?

　　2.生交流。

　　(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)

　　誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)

　　師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

　　(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。

　　袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)

　　請你邊想象邊來讀好這句。

　　4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

　　5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

　　6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)

　　四、背誦全詩

　　1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。

　　2.誰愿意站起來背給大家聽?同學(xué)點評。

　　3.一起有感情地背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。

　　2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。

　　小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!

　　一年級語文《所見》說課稿

　　一、 說教材

　　《所見》是一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)目標：

　　I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　學(xué)習(xí)重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

　　三、說教法

　　l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標。

　　(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。

　　1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標記。

　　2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。

　　(三)展示交流

　　展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩，交流生字學(xué)習(xí)。

　　展二，看圖寫話，組內(nèi)推選，展示精彩。

　　展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

　　展四，交流“讀出感情”1、2題。

　　展五，以組比賽背誦。

　　(四)教師點撥

　　1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

　　2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

　　3、連詞成句，組織通順。

　　4、結(jié)合重點詞、句說說體會。 (五)達標檢測。

　　五、說板書

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